Российская Федерация
Краснодарский край город Армавир
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
352913, Краснодарский край, город Армавир, ул. Черноморская, 8,
ПРИКАЗ
от 30 августа 2024 года

№ 513/2.4.3

О внесении изменений и дополнений в адаптированные основные
образовательные программы основного общего образования МБОУ-СОШ
№ 14 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021 с учетом
ФАОП ООО
На основании части 5 статьи 12, пункта 6 части 3 статьи 28 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
федерального закона от 19.12.2023 № 618-ФЗ, в соответствии с приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и основного общего образования», от
27.12.2023 № 1028 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных
образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего
образования», от 1 февраля 2024 года № 62 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования и среднего общего образования», «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ» от
17.07.2024 № 495 п р и к а з ы в а ю:
1. Утвердить изменения и дополнения в целевом разделе действующих
адаптированных основных образовательных программ основного общего
образования МБОУ-СОШ № 14 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС
ООО-2021 с учетом ФАОП ООО, заменив наименование учебных предметов:
- «Технология» на «Труд (технология)»,
- «Основы безопасности жизнедеятельности» на «Основы безопасности и
защиты Родины».
2. Утвердить изменения и дополнения в содержательном разделе
действующих адаптированных основных образовательных программ основного

общего образования МБОУ-СОШ № 14 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и
ФГОС ООО-2021 с учетом ФАОП ООО с 01 сентября 2024 года:
1) п.1.2. Планируемые результаты по учебному предмету «Литература»
изложить в редакции п. 20 Федеральная адаптированная рабочая программа по
учебному предмету «Литература».
Планируемые результаты освоения обучающимися ФГОС ООО-2010 и
ФГОС ООО-2021: слова по учебному предмету «Технология» заменить
словами «По учебному предмету Труд (технология)» по всему тексту.
Планируемые результаты изложить в редакции п. 162 Фдеральная
адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)».
Слова по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
заменить на слова по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» по всему тексту. Планируемые результаты изложить в редакции ФРП
«Основы безопасности и защиты Родины».
2) п. 2.1. рабочие программы отдельных учебных предметов: содержание
адаптированной рабочей программы учебного
предмета «Литература»
изложить в редакции п.20 Федеральная адаптированная рабочая программа по
учебному предмету «Литература».
п. 2.1. рабочие программы учебных предметов: название рабочей
программы по учебному предмету «Технология» заменить словами «по
учебному предмету Труд (Технология)» по всему тексту.
Содержание адаптированной рабочей программы изложить в редакции п.
162 Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
образовательных программ».
Обязательные модули «Производство и технологии», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов», «Компьютерная графика»,
«Черчение», «Робототехника», «3D моделирование, прототипирование и
макетирование». Модули по выбору (с учетом возможностей материально
технической базы образовательной организации) «Автоматизированные
системы, «Животноводство, «Растениеводство».
п. 2.1. адаптированные рабочие программы отдельных учебных предметов:
слова «Основы безопасности жизнедеятельности» заменить на слова «по
учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины» по всему тексту.
Изложить рабочую программу в редакции ФРП «Основы безопасности и
защиты Родины»
п. 2.3 «Программа воспитания» изложить в новой редакции (Приложение
1).
3. Внести изменения в организационный раздел адаптированных основных
образовательных программ основного общего образования МБОУ-СОШ № 14
в соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021 с учетом ФАОП ООО:

1) В учебных планах исключить предметную область «Физическая культура
и основы безопасности жизнедеятельности». Добавить предметную область
«Физическая культура» с учебным предметом «Физическая культура».
Добавить предметную область «Основы безопасности и защиты Родины» с
учебным предметом «Основы безопасности и защиты Родины»;
2) Слова учебный предмет «Технология» заменить словами «Труд
(технология)» по всему тексту;
3) Пункт 3.1 Учебный план основного общего образования, пункт 3.2
Календарный учебный график, пункт 3.3 План внеурочной деятельности,
пункт 3.4 Календарный план воспитательной работы изложить в новой
редакции (Приложение 2).
4. Ввести в действие изменения в адаптированных
основных
образовательных программах основного общего образования МБОУ-СОШ №
14 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021 с учетом ФАОП ООО
с 1 сентября 2024 года.
5. Заместителю директора по УР Осипян К.В.:
1) Разместить внесенные изменения в ООП ФГОС ООО-2010 и ФГОС
ООО-2021 на официальном сайте школы в разделе «Сведения об
образовательной организации», подразделе «Образование» в срок до 2 сентября
2024 г.
2) Ознакомить с настоящим приказом педагогических работников под
подпись.
6. Контроль за выполнением настоящего приказа оставляю за собой.
7. Приказ вступает в силу со дня его подписания.
Директор МБОУ-СОШ № 14
Проект подготовлен и внесён:
заместителем директора по УМР

А.С. Силин
В.П. Калмыковой

Приложение № 1
к приказу МБОУ-СОШ № 14
от 30 августа 2024 г. № 513/2.4.3
Изменения и дополнения в содержательном разделе действующих
адаптированных основных образовательных программ основного общего
образования МБОУ-СОШ № 14 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и
ФГОС ООО-2021 с учетом ФАОП ООО
Пункты 2.1.2 АООП ФГОС ООО-2021 и 2.2.2 АООП ФГОС ООО-2010
изложить в следующей редакции:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –
программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных во ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе; определить и структурировать планируемые результаты обучения
и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС
ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учетом особенностей преподавания учебного предмета на
уровне основного общего образования, планируемые предметные результаты
распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как
занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и
национального самосознания. Особенности литературы как учебного предмета
связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры:
в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в
себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как

добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и
учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения
к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию
патриотизма,
формированию
национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного опыта
человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций
и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,

как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены
на
формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве
слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены
на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, выделять авторскую позицию и выражать
собственное
отношение
к
прочитанному;
воспринимать
тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их
фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями
других искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения
поиска необходимой информации с использованием различных источников,
владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая чужую точку
зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов для изучения литературы – 442 часа: в 5, 6, 9 классах
на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах-2 часа в
неделю.
Содержание обучения в 5 классе.
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трех).
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей»,
«Ворона и Лисица» и другие.

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX – XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – XX вв. о родной природе и
о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Леля и
Минька», «Елка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно
по выбору). Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М.
Карим «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы по выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д. Лондон
«Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зеленое утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл
«Говорящий сверток», Д. Лондон «Белый клык», Д. Киплинг «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и другие.
Содержание обучения в 6 классе.
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и
двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и
другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание
о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три
пальмы», «Листок», «Утес» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у
дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая
легкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни
делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература.
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х.
Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Содержание обучения в 7 классе.
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Во глубине
сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой
и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX – начала XX вв.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека и других.
Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зеленая лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI
вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и других.
Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Содержание обучения в 8 классе.
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
20.6.3. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость» и другие. Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и
другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
20.6.4. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь» и другие.
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,

А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
Содержание обучения в 9 классе.
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям
и судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и
другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из

Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас
любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»),
«Я жить хочу, хочу печали...» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного
общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными
в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и

правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров из
литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литературы народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в
том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и
установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического,

психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и
других людей, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других людей, опираясь на примеры из литературных произведений, управлять
собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства
с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве
с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды,
готовность к участию
в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с
использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учетом специфики литературного образования, установка на осмысление

опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; изучение
и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности,
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в
выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и других) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учетом
учебной задачи;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать
гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других людей, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование
по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные

задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом литературном объекте; осуществлять выбор и брать
ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при

решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место
другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения
своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и
такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая; проявлять открытость себе
и другим людям; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
использовать
преимущества
командной
(парной,
групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы
на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования обеспечивают:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм),
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок,
сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог); авторское отступление, конфликт); система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ,
подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и
проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные

явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с использованием прочитанных произведений (не менее 250 слов), аннотаций,
отзывов, рецензий; применять различные виды цитирования; приводить ссылки
на источник информации; редактировать собственные и чужие письменные
тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», произведения А.С.
Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений
Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»;
произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма
«Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия
«Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвые души»; стихотворения Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил»; по одному произведению (по
выбору) писателей: Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С.
Лескова; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В.
Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н. Толстого «Русский характер»,
М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы», поэма А.Т.
Твардовского «Василий Теркин» (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина:
«Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»,
рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по
выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX – XXI в.: не менее трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.

Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И.
Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трех поэтов по
выбору (в том числе О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А.
Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов);
произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы;
11)
формирование
умения
участвовать
в
проектной
или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень, для выполнения учебной задачи; применять информационнокоммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5
классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности
литературы
и ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма;

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учетом возраста, литературного
развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учетом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения
Российской Федерации в соответствии с частью 81 статьи 18 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – федеральный перечень).
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6
классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать
художественный
текст
от
текста
научного,
делового,
публицистического;

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся): определять тему и главную мысль
произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж,
художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы
и
обнаруживать связи между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и
эстетического анализа;

13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
14) планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7
классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного

произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский
и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приемы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской
и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8
классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,

интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному
направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста,
особенности языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме
с использованием прочитанных произведений; исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую
тему, применяя различные виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также

проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9
классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
4) анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
5) владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,

драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание;
инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
7) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
8) выделять в произведениях элементы художественной формы
и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
10) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
11) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
12) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
13) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать

аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, представлять развернутый
устный
или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
15) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
16) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
17) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
18) участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично презентовать
полученные результаты;
19) самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Пункты 2.1.15 АООП ФГОС ООО-2021 и 2.2.15 АООП ФГОС ООО-2010
изложить в следующей редакции:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (предметная область «Технология») (далее соответственно –
программа по предмету «Труд (технология)») включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода
в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и
духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся
с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в
том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в
области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии,
робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт,
агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим
документом,
определяющими
направление
модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету
«Труд (технология)» является формирование технологической грамотности,
глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в
том числе на мотивационном уровне – формирование потребности
и
уважительного отношения к труду, социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых
технологических решений;

формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создает возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии неразрывно
связано с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных
моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)»
могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу
участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными и
региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
Инвариантные модули программы по учебному предмету
«Труд
(технология)»:
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле
в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в

знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля
построено на основе последовательного знакомства обучающихся
с
технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила
безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические
последствия использования материалов и применения технологий, а также
характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий
предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом
которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль
может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами
и областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертежные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты
и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения
и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных
и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в
том,
что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).

Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные
знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного
образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии
идет неразрывно
с освоением методологии познания, основой которого
является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания
носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие ее элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания
объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений,
необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету «Труд
(технология)».
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов
управления автоматизированными системами и их практической реализации на
примере простых технических систем. В результате освоения модуля
обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы
управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется
реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;

с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных
процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремесел в инвариантном модуле «Производство и
технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле
«Производство и технологии».
Общее число часов для изучения труда (технологии) – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе –68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
5 Класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий.
6 Класс.
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.

Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность
на рынке труда.
8 класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые
составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта:
анализ выбранного направления экономической деятельности, создание
логотипа
фирмы,
разработка
бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир
профессий. Профессии,
связанные
с
черчением,
их
востребованность на рынке труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных
инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.

Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир
профессий. Профессии,
связанные
с
черчением,
их
востребованность на рынке труда.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей
и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. Единая система конструкторской документации (ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир
профессий. Профессии,
связанные
с
черчением,
их
востребованность на рынке труда.
8 класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее –
САПР). Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с
использованием САПР.
Объем
документации:
пояснительная
записка,
спецификация.
Графические документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида,
чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.

Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве.
Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических
тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине

хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины.
Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии
обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения
продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное
тесто (для вареников или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и

резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки
мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника».
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильная
робототехника.
Организация
перемещения
робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.

Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами
и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование
конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета
беспилотных летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными
и
роботизированными
системами.
Технология
машинного
зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и
роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
8–9 классы.

Введение в автоматизированные системы.
Определение
автоматизации,
общие
принципы
управления
технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые на
промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и
программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание
сельскохозяйственных
животных:
помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных
цифровых технологий в профессиональной деятельности.

Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности
сельскохозяйственного
производства:
сезонность,
природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие
профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
Планируемые результаты освоения программы по предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования.
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:

проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвертой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учетом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;

осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения программы по учебному предмету
«Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных
и
рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:

выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации
в знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии)
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других
людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого человека на подобные ошибки.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности, в
социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника –
участника совместной деятельности;

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты освоения программы по труду (технологии)
на уровне основного общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
соблюдать правила безопасного использования ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии с изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;
называть и характеризовать профессии, связанные с миром техники и
технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные принципы управления производственным
и
технологическим процессами;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;

предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования
и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и
другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертежных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты
графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей;

владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей,
эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с
использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения содержания
модуля
«3Dмоделирование, прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от
результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать
прототипы
с
использованием
технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
изготавливать
прототипы
с
использованием
технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать ее в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;
использовать
средства
и
инструменты
информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее
получения и применения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание,
строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств,
применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;

выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее
безопасной эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий,
осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения
продуктов;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;

осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему; оценивать пределы применимости данной
технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество
рыбы;
знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их
качество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
знать и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
знать и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять
робототехнические
проекты,
совершенствовать
конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать
правила
безопасного
пилотирования
беспилотных
летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие), называть
области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать
и
моделировать
автоматизированные
и
робототехнические системы с использованием материальных конструкторов с
компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать
правила
безопасного
пилотирования
беспилотных
летательных аппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
знать признаки автоматизированных систем, их виды;

знать принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции
обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции
животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Растениеводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;

классифицировать культурные растения по различным основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Пункты 2.1.17 АООП ФГОС ООО-2021 и 2.2.17 АООП ФГОС ООО-2010
изложить в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Рабочая программа по учебному предмету
защиты Родины» (предметная область «Основы
Родины») (далее соответственно – программа
пояснительную записку, содержание обучения,
освоения программы по ОБЗР.

«Основы безопасности и
безопасности и защиты
ОБЗР, ОБЗР) включает
планируемые результаты

Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает
непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации
до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;

возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и
навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего
общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных
модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность → по возможности её избегать → при необходимости
действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные

технологии не способны полностью заменить педагога и практические
действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные
медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие
условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их
значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает
качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на
формирование гражданской идентичности, воспитание личности безопасного
типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для
обеспечения
безопасности
в
повседневной
жизни.
Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по
предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими документами
в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5
декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на
период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации
от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР
является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый
уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите
Отечества
и
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений

позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся
умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует
проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по
защите
Отечества
и
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения
на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности
личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Общее число часов для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного
общего образования.
МБОУ-СОШ
№
14
вправе
самостоятельно
определять
последовательность тематических линий учебного предмета ОБЗР и
количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может
быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных
особенностей.
Содержание обучения:
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального характера;

информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба,
добровольная и обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил
Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных
Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных
войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактикотехнические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат
Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной
противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная
граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната
наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их
состав и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность
войск;
сущность единоначалия;

командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на
месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной
и чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из
них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной

безопасности;
ситуации криминогенного характера,
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки»
и
правила
их
предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидиальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;

порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов
бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила
поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при
нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение
экологии для устойчивого развития общества;

правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры
их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;

приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и
приложения и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности;
основы
общественно-государственной
системы
противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую
антитеррористического поведения;

деятельность,

правила

признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок
действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов
и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).

Планируемые результаты освоения программы по основам
безопасности и защиты Родины на уровне основного общего образования.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной
и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1)
патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2)
гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного
и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно–нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной
личности,
развитие
способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места
и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных
ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:

и

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных
и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных
и социальных рисков на территории проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные

действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

для

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные
выводы по результатам исследования;
проводить
(принимать
участие)
небольшое
самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать
информацию различных видов и форм представления;

и

интерпретировать

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность
на основе новых обстоятельств;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право
на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли
и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность
у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в
способности построения и следования модели индивидуального безопасного
поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского

мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР обеспечивают:
1) сформированность представлений о значении безопасного и
устойчивого развития для государства, общества, личности; фундаментальных
ценностях и принципах, формирующих основы российского общества,
безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации,
правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и
военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального
характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о
роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале
«Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
овладение знаниями об истории возникновения и развития военной
организации государства, функции и задачи современных Вооруженных сил
Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;
5) овладение
основными
положениями
общевоинских
уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при
выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности,
безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе
и умение применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных
местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и
чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового

образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного
поведения в социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях
конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные
проявления и формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и
компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах
безопасного поведения в информационном пространстве и готовность
применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений
об
опасности
вовлечения
в
деструктивную,
экстремистскую
и
террористическую деятельность, умение распознавать опасности вовлечения;
знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и
навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества
и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения
о
чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и
угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;

объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской
Федерации в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной
службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа
российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
иметь представление о классификации виды вооружения и военной
техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и
бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;

понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их
предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;

владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать
их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать
меры
по
предотвращению
проникновения
злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и
элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного
движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда,
лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного

использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать
дорожно-транспортные
происшествия
и
характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных
местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и
сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного
характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях
криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:

классифицировать
и
характеризовать
чрезвычайные
ситуации
природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и
порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном
пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе
работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение
костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для
снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя,
при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;

знать правила безопасного поведения
экологической обстановке (загрязнении атмосферы).

при

неблагоприятной

Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины
их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать
их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое
благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать
назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;

раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта:
агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы
защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность
в
информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании
Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых
для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,

вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и их
последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль
личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта
(нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).
МБОУ-СОШ
№
14
вправе
самостоятельно
определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.

Пункт 2.3 ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ООП ФГОС ООО-2021 и
ООП ФГОС ООО-2010 изложить в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее - Программа) муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
–
средней
общеобразовательной школы №14 разработана с учётом:
- Конституции Российской Федерации
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации";
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021-2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации
(Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 №
372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования» (зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 №
74223);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 №
74228).
Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится
с примерными рабочими программами воспитания для организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №14 предназначена для
планирования и организации системной воспитательной деятельности.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №14 разработана и
утверждена
с участием коллегиальных органов управления
общеобразовательной организацией: Педагогическим советом, Советом
школы, Советом родителей, Советом обучающихся.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №14 реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №14 приобщает
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
К программе воспитания МБОУ-СОШ №14 прилагается ежегодный
календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании
являются педагогические и другие работники МБОУ-СОШ № 14,

обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Содержание
воспитания
обучающихся
в МБОУ-СОШ
№14
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ-СОШ №14 планируется
осуществляться в соответствии с приоритетами государственной политики
в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Отечества.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МБОУ-СОШ № 14:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ-СОШ №14:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:

- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ-СОШ № 14 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностно
ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их
основе, в том числе в части:
- гражданское
воспитание — формирование российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно- нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;

трудовое воспитание — воспитание уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
- экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановленияприроды, окружающей среды;
- ценности научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
-

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования установлены в соответствующих ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства. Целевые ориентиры
результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования по направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданскопатриотическое
воспитание

• знающий и любящий свою малую родину, свой край,
имеющий представление о Родине - России, ее
территории, расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу и к
общности граждан России, проявляющий уважение к
своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему родного края, своей Родины России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских
правах и обязанностях;
•

принимающий

участие

в

жизни

класса,

общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное
воспитание

•Знающий и уважающий духовно-нравственную
культуру своего народа, ориентированный на духовные
ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора
(с учетом национальной, религиозной принадлежности) ;
•выражающий готовность оценивать свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков;
•выражающий
неприятие
антигуманных
и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
•сознающий соотношение свободы и ответственности
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
•проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как
союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
•проявляющий интерес к чтению, к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое
воспитание

•выражающий понимание ценности отечественного и
мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в искусстве.
•проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание его
влияния на поведение людей.
•сознающий роль художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
•ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, в художественном творчестве.

Трудовое воспитание

•уважающий труд, результаты своего труда, труда
других людей.
•проявляющий интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний.

•сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
•участвующий в решении практических трудовых дел,
задач (в семье, общеобразовательной организации, своей
местности)
технологической
и
социальной
направленности, способный инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
•выражающий готовность к осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов, потребностей.
•понимающий значение и глобальный характер
экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества.

Экологическое
воспитание

•сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
•выражающий
активное
приносящих вред природе.

неприятие

действий,

•ориентированный
на
применение
знаний
естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей
среды. •участвующий в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности

Ценности
познания

научного

•выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом индивидуальных
интересов, способностей, достижений.
•ориентированный в деятельности на систему
научных представлений о закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
•развивающий навыки использования различных
средств познания, накопления знаний о мире (языковая,
читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
•демонстрирующий навыки наблюдений, накопления
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального

• понимающий ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья,
знающий
и
соблюдающий
правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
• выражающий установку на здоровый образ жизни

благополучия

(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
• проявляющий неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и
иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья;
• умеющий осознавать физическое и эмоциональное
состояние (свое и других людей), стремящийся управлять
собственным эмоциональным состоянием;
• способный адаптироваться к меняющимся
социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.

РАЗДЕЛ II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад МБОУ-СОШ№14
МБОУ-СОШ № 14 г. Армавира является муниципальным
общеобразовательным бюджетным учреждением. Обучение ведётся с 1 по
11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование,
основное общее образование, среднее общее образование. МБОУ-СОШ
№14 работает в режиме пятидневной недели.
МБОУ-СОШ № 14 находится в г. Армавир, Краснодарского края.
Основной целью программы «Развития образования» в Краснодарском
крае является обеспечение высокого качества образования в соответствии с
меняющимися
запросами
населения
Краснодарского
края
и
перспективными задачами развития общества и экономики. Воспитание в
школе – это процесс формирования личности ребенка, в котором
непосредственно
участвуют
педагогические
работники
школы,
обучающиеся, их родители (законные представители), социум.
МБОУ-СОШ№14 располагается в микрорайоне «Черемушки», помимо
частного сектора в микрорайоне большое количество многоквартирных
домов. Школа является одним из многих образовательных учреждений
микрорайона. Выгодное месторасположение имеет МБОУ-СОШ №14,
рядом находятся остановки общественного транспорта, вблизи школы
расположен парк имени Воробьева. На территории микрорайона
«Черёмушки» находятся учреждения, с которыми школа поддерживает
тесную связь – МБУДО «Центр детского творчества», МБУК «Библиотека
им. Лунина». Территория школы хорошо освещена по всему периметру.
Контингент обучающихся и их родителей сформирован в основном из
жильцов микрорайона. Это благополучные полные семьи, но также есть
неполные семьи и семьи в социально опасном положении.
Школа функционирует с 01.09.1957 года. МБОУ-СОШ №14 носит
звание заслуженного учителя РСФСР, народного депутата СССР,
Почетного гражданина города Армавира, учителя математики средней
школы №14 Волошкиной Людмилы Федотовны. На здании МБОУ-СОШ

№14 установлена мемориальная доска бывшему ученику школы, старшему
лейтенанту пограничных войск Троценко Дмитрию Геннадьевичу,
героически погибшему при исполнении воинского долга на территории
республики Таджикистана. Троценко Д.Г. награжден орденом «За личное
мужество» (посмертно).
На территории МБОУ-СОШ №14 расположено три здания:
одноэтажное здание - начальная школа, трехэтажное здание – основная
школа, одноэтажное здание – мастерские. Учебные кабинеты в школе
светлые и просторные, все кабинеты оснащены ноутбуком, экраном и
мультимедийным проигрывателем.
В здании основной школы,
расположены административные кабинеты, учебные кабинеты для
обучающихся основного и среднего звена, столовая и спортивный зал.
МБОУ-СОШ №14 продолжает хранить традиции, заложенные в её
потенциал с момента основания. Школа имеет свою символику – герб и
знамя. Память выпускников, выполнявших интернациональный долг в
вооруженных конфликтах за пределами Родины, увековечена на
мемориальной доске. Также, школа имеет шефство над несколькими
памятниками воинской доблести, находящимся в пределах микрорайона.
Силами школьного ученического самоуправления и родительской
общественности организован школьный музей истории микрорайона.
В школе существуют традиции: еженедельные линейки, традиционные
праздники, посвященные Дню знаний и Последнему звонку, осенняя
ярмарка, фестиваль «Многонациональный Армавир», новогодний концерт,
посвящение в ряды Юнармейцев, смотр строя и песни приуроченный к
Дню Победы. Обучающиеся школы и их родители (законные
представители) активно принимают участие в социально значимых акциях
«Белая гора», «СВОих не бросаем», с чувством гордости, памяти и
огромной благодарности обучающиеся несут Вахту Памяти, проводят
митинги памяти героям. За каждым классом закреплен ветеран-педагог,
которого обучающиеся поздравляют с праздниками. В школе реализуется
патриотический проект «Имя Героя». Мероприятия в честь
знаменательных событий России, Краснодарского края и Армавира,
общешкольный день здоровья, выборы лидера школьного ученического
самоуправления, месячник оборонно-массовой и военно-патриотической
работы – все то, что годами проводится в школе и является неотъемлемой
частью воспитательного процесса.
В процессе воспитания школа сотрудничает с социальными
партнёрами (ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический
университет» (Армавирский филиал); Армавирское местное отделение
Краснодарского регионального отделения ВОО «Русское географическое
общество»; ГБПОУ КК «Армавирский техникум технологии и сервиса»;
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет»;
ГБПОУ КК
«Армавирский юридический техникум», МБУ ДО ДЮСШ № 2; МБУ
ДО Центр детского и юношеского туризма и другими организациями.
Школа активно сотрудничает с органами системы профилактики.
Любимые социальные партнеры обучающихся – учреждения культуры(

Армавирский краеведческий музеей, Армавирский театр драмы и комедии,
Кинотеатр Марс, Городской Дворец Культуры, МБУК «Библиотека им.
Лунина».
Воспитательную работу школы координирует Штаб воспитательной
работы, который полностью укомплектован сотрудниками: заместителем
директора по воспитательной работе, педагогом-психологом, социальным
педагогом, старшей вожатой, руководителями школьных отрядов и
объединений, педагогами дополнительного образования. Ежемесячно
проходят заседания Штаба воспитательной работы и Совета профилактики
правонарушений несовершеннолетних.
Отличительными являются следующие особенности воспитательной
системы школы:
- воспитательные системы класса, разработанные классными
руководителями на основе системы персональных поручений,
целенаправленных
воспитательных
мероприятий
и
оценочных
инструментов;
- модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на
установлении
конструктивных
отношений
и
целенаправленной
организации совместной деятельности по развитию школьного уклада;
- обеспечение 100% - ного охвата внеурочной деятельностью всех
категорий обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов
школы;
- разработана система дополнительного образования, позволяющая
удовлетворять
постоянно
изменяющиеся
индивидуальные
социокультурные и образовательные потребности детей;
- модель управления результатами образования на основе системы
распределения профессиональных поручений с учетом свободного выбора,
обеспечивающая повышение уровня персональной ответственности
каждого педагога за качество выполненной работы.
Принципы взаимодействия педагогов, обучающихся и их
родителей, на которых основывается процесс воспитания в МБОУ-СОШ
№14:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и
ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
ориентир на создание психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через
создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и
педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания
-

как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ-СОШ №14 являются
проведение общешкольные дел и мероприятий, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение мероприятий, а так же коллективный анализ их
результатов;
создание условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
в
проведении
общешкольных
дел
отсутствует
соревновательность между классами, поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие, а также их социальная
активность;
педагоги
школы
ориентированы
на
формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
-

Анализ проблемных зон позволяет определить следующие задачи,
стоящие перед МБОУ-СОШ №14:
В связи с наличием случаев употребления обучающимися
табако содержащей продукции необходимо усиление работу по пропаганде
здорового образа жизни и профилактике потребления ПАВ, расширить
методы работы по профилактике.
В связи с введением Единой модели профориентационной
работы необходимо активизировать взаимодействие с предприятиями
города в целях усиления практикоориентированных форм работы.
Повышение активности «Движения первых» в школе,
волонтерской деятельности и юнармейского отряда.
Подготовить педагога и нормативную базу к введению ставки
советника директора по воспитанию.
Открытие Цента детских инициатив с целью повышения
социальной активности обучающихся.
-

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.

Инвариантные
модули
(федеральный компонент)
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Классное руководство
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Организация предметно-простраственной
среды
Взаимодействие с родителями (законными
представителями)
Самоуправление
Профилактика и безопасность
Социальное партнерство
Профоориентация

Вариативные модули
Общественные объединения
Дополнительное образование
Культура для школьников
Волонтерство

Модуль «Урочная деятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
уроков
(урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой
учебной нагрузки) может предусматривать (указываются конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной
организации
или
запланированные):
–
максимальное использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
–
российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего
–
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
–
включение учителями в рабочие программы по учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания,
их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
–
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
–
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
–
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
–
применение интерактивных форм учебной работы —
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического

мышления;
–
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление
и поддержку доброжелательной атмосферы;
–
наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
–
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов:
На уровне ООО
Направление
программ
Спортивно-оздоровительное

Название курса
Безопасные дороги Кубани
Школа безопасности
Самбо

Интеллектуальные марафоны

Функциональная грамотность: учимся
для жизни
Финансовая математика

Информационная культура

История и современность кубанского
казачества
(ОПК,
традиционная
культура кубанского казачества)
Профориентация

Коммуникативная

Разговоры о важном
Россия мои горизонты
Семьеведение

Учение с увлечением!

Кубановедение
Функциональная грамотность: учимся
для жизни
Практикум по геометрии
Черчение и графика

Вероятность и статистика

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности педагогических работников, осуществляющих классное
руководство в качестве особого вида педагогической деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности, в том числе Уроков мужества, Уроков
здоровья, Правовых уроков, Уроков Безопасности;
- инициирование и поддержку участия класса в традиционных
общешкольных делах, мероприятиях, формирование инициативных групп,
организация работы актива классного ученического самоуправления с
целью оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся, совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения: олимпиады, конкурсы, социальные акции, субботники,
праздничные и традиционные мероприятия;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с психологом школы;
- совместная работа над проблемными зонами: доверительное
общение и поддержка обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.
д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
- проведение регулярных консультаций с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам

воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
- проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
Общешкольные праздники, ежегодные творческие мероприятия,
связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы (общешкольные линейки «День
Знаний», Всекубанский урок гражданственности и патриотизма, уроки
мужества, выборы лидера ученического самоуправления, творческие
концерты ко Дню учителя и Дню матери, защитника Отечества,
Международному женскому дню, новогодние утренники и вечера);
Участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым
событиям в России, мире (Всероссийские и краевые акции и проекты,
посвященные Дням воинской славы России (Георгиевская лента
«Бессмертный полк», «Блокадный хлеб», «День снятия блокады Ленинграда»,
День памяти воинов – интернационалистов, День Защитников Отечества,
День Победы, «Письма Победы», Уроки мужества, День народного единства,
несение Вахты памяти и др.), краевой месячник оборонно-массовой и военнопатриотической работы,
Торжественные
мероприятия,
связанные
с
завершением

образования, переходом на следующий
уровень
образования,
символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе («Прощание с азбукой»,
«Прощай, Начальная школа», «Последний звонок», торжественное
вручение аттестатов);
Церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, своей местности:
- общешкольные линейки по итогам четверти с награждением
победителей и призеров по всем направлениям;
Социальные проекты в общеобразовательной организации,
совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в
том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности:
- патриотический проект «Марш памяти юных»;
- патриотический проект «Имя героя»;
- Неделя безопасности – комплекс мероприятий направленный на
получение знаний и практических навыков по основам безопасности
жизнедеятельности
- Экологические проекты: акция «Белая гора» (два раза в год)
- субботники по уборке кабинетов и территории школы в течение
учебного года, участие в деятельности бригад по благоустройству школьной
терртиории в рамках летней камапании, участие в экологических акциях по
благоустройству территории микрорайона.
Проводимые для жителей поселения, своей местности и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей города (Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная
семья», «Стартуем вместе», День ГТО, День матери);
Разновозрастные сборы, многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности
(фестиваль
Многонациональный Армавир, Фестиваль военно-патриотический фестиваль
«Будь первым»);
Вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
Наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
Общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации
(Дни открытых дверей в ВУЗах, СУЗах, Дни открытых дверей, проект
«Иди и смотри Армавир»)
Внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
(олимпиады на электронных платформах УЧИ.RU Яндекс и т.д.)
Экскурсии, походы выходного дня, организуемые классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия; (походы выходного дня,
экскурсии в «Аллею Героев», экскурсии по памятным местам города,
исследовательские экспедиции, экскурсии по краю и за его пределами).
Литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др. (реализация всероссийского
проекта «Культура для школьников», «Пушкинская карта»);
Выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально- психологического комфорта
(несение Почетной Вахты на Посту №1, Дни здоровья, спортивные
соревнования, акция «Чистый берег»).
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной
среды в школе предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
В фойе основного здания МБОУ_СОШ №14 обеспечено наличие
государственной символики Российской Федерации, Краснодарского края,
муниципального образования г. Армавир и портреты президента
Российской федерации, губернатора Краснодарского края, главы
муниципального образования г. Армавир. На территории школы есть
флагштоки в с флагами всех уровней.
Организовано еженедельное проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации.

Школа имеет свою символик: флаг, логотип, школьная форма,
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты.
Организовано поддержание звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности в форме еженедельного исполнение гимна Российской
Федерации
В классных кабинетах оформлены стенды с государственной
символикой и стенд «Наш класс» с информацией о жизни класса.
В школе оформлены «места гражданского почитания»: школа н носит
звание заслуженного учителя РСФСР, народного депутата СССР,
Почетного гражданина города Армавира, учителя математики средней
школы №14 Волошкиной Людмилы Федотовны. На здании МБОУ-СОШ
№14 установлена мемориальная доска бывшему ученику школы, старшему
лейтенанту пограничных войск Троценко Дмитрию Геннадьевичу,
героически погибшему при исполнении воинского долга на территории
республики Таджикистана. Троценко Д.Г. награжден орденом «За личное
мужество» (посмертно).
Оформляются стенды «Наша школьная планета», «Мы выбираем
жизнь», «Спортивные надежды Кубани», «Уголок безопасности»,
«Школьный центр профориентации содержащие в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся.
Разрабатываются и обновляются материалы, акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Систематически размещаются тематические экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга.
С целью поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений в общеобразовательной организации организовано дежурство
обучающихся в кабинетах, школе, участие обучающихся в озеленение и
благоустройстве территории общеобразовательной организации.
К государственным праздникам окна украшаются флагами
Российской Федерации, к значимым праздничным датам
разрабатывается их тематическое оформление.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями

школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- совет школы, совет родителей школы, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания
детей, в ходе которого родители получают рекомендации классных
руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта:
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости
- обращение к администрации, классным руководителям, педагогупсихологу
по запросу родителей для решения конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
предоставляет
широкие
возможности
для
самовыражения
и
самореализации.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим
образом:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся (5-11 классы),
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
МБОУ-СОШ № 14 и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы. В составе совета
формируются секторы по отдельным направлениям деятельности.
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
Совета обучающихся и классных руководителей;
• через
деятельность
выборных
органов
самоуправления,

отвечающих за различные направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию функций школьниками, отвечающими за
различные направления работы в классе.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования поддержки безопасности и
комфортной среды в МБОУ-СОШ №14 предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в общеобразовательной организации эффективной профилактической
среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
- проведение мониторингов, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выявление и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям.
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов в рамках деятельности Совета профилактики;
- разработка и реализация комплексной программы по профилактике
безнадзорности,
преступлений
и
правонарушений
среди
несовершеннолетних и раннему выявлению детствого и семейного
неблагополучия, также реализация программы профилактики детского
дорожно-транспортного травматизма, реализация мепрограммы по
гармонизации межэтнических отношений, профилактике экстремизма и
формированию культуры межнационального общения, реализация
программы по формированию жизнестойкости обучающихся.
- проведение просветительской работы, проведение встреч с
сотрудниками ОПДН, ГИБДД, линейной полиции и Наркологического
диспансера г.Армавира.
- проведение классных часов и профилактических бесед,
направленных на предупреждение правонарушений, преступлений и
асоциального поведения школьников;
- проведение Дней правовых знаний;
- проведение инструктажей по соблюдению дехники безопасности и
правил дорожного движения;
- организация деятельности Совета профилактики правонарушений;
- правовое просвещение родителей (законных представителей) на
родительских собраниях;
- оказание социально-психологической помощи и педагогической
помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии,
поведении либо проблемы в обучении посредством деятельности ППК;
- организация деятельности социально-психологической службы
школы для обучающихся, родителей (законных представителей) и

педагогов.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия
Проведение мероприятия по сбережению здоровья обучающихся при
взаимодействии с МБУЗ «Поликлиника № 2», Армавирским
наркодиспансером);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий,
внешкольных
мероприятий,
акций
воспитательной
направленности,
проведение
мероприятий
по
профилактике
правонарушений и преступности обучающихся совместно с ОМВД
(Проведение мероприятия по формированию основ безопасности
жизнедеятельности при взаимодействии с МЧС, ГИБДД г. Армавир)
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение. (Реализация проекта «Шахматы в школу» в
форме реализации программы сетевого взаимодействия в МБОУ ДОДШШ,
проекта «Билет в будущее» в форме профессиональных проб с СПО, ВПО,
предприятиями города, социальные проекты благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности с Отделом
молодежи, Центральной библиотечной системой Реализация проекту
«Культура для школьников» при взаимодействии с учреждениями
культуры, Армавирским краеведческим музеем
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов по выбору, включённых в обязательную часть образовательной
программы, в рамках компонента об участниках образовательных
отношений, внеурочной деятельности или в рамках дополнительного
образования.
Модуль «Профориентация»

- реализацию профминимума для обучающихся 6-11 классов, в том
числе курсов внеурочной деятельности «Путешествие в профессию» (1-4
классы), «Россия – мои горизонты» (6-11 классы), направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
- участие в реализации проекта «Билет в будущее»;
- организация взаимодействия с социальными партнерами по вопросам
профориентационной работы,
− вовлечение обучающихся в профориентационные игры,
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия г.Армавира, в организации, дающие
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования г.Армавира;
−
совместное
с
педагогами
изучение
обучающимися
интернетресурсов, посвящённых выбору профессий, прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов
по
интересующим профессиям и направлениям профессионального
образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектах.
Модуль «Общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения –
добровольное самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе взрослых и детей, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей указанных в уставе общественных
объединений. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N82-ФЗ
(ред.от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
В МБОУ-СОШ №14 функционирует Школьный спортивный клуб
«Фортуна», библиотечный клуб «Совенок», военно-патриотический клуб
«Меткий стрелок», Юнармейский отряд МБОУ-СОШ №14, отряд ЮИД,
классы казачей направленности, первичное отделение «Движение
первых»., школьный театр «Темная сторона», медиацентр
«Голос
Черемушек».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы; участие школьников в работе на прилегающей к школе

территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов
управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне,
совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения
событий;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского
объединения, проведения традиционных огоньков
– формы коллективного анализа проводимых детским объединением
дел);
- участие членов детского общественного объединения в
волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и
социального окружения в целом. Это может быть как участием
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
Модуль «Дополнительное образование»
Реализация
воспитательного
потенциала
дополнительного
образования предусматривает проведение занятий в объединениях по
дополнительным
общеразвивающим
программам
различной
направленности (физкультурноспортивной, художественной, туристскокраеведческой, социальнопедагогической).
Образовательная
деятельность
по
дополнительным
общеобразовательным программам направлена на решение следующих
задач:
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а
также в занятиях физической культурой и спортом;
- укрепление здоровья, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического,
военно- патриотического, трудового воспитания обучающихся;

- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а
также лиц, проявивших выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию обучающихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного
развития, профессионального самоопределения и творческого труда
обучающихся;
- создание условий для получения начальных знаний, умений, навыков
в области физической культуры и спорта, для дальнейшего освоения этапов
спортивной подготовки.
Модуль «Культура для школьников»
Реализация воспитательного потенциала реализации Всероссийского
проекта «Культурный норматив школьника» предусматривает: усвоение
нормативного объема знаний об искусстве через интерактивное
погружение в культурные практики; - посещение выставок, спектаклей,
музеев; знакомство с лучшими образцами театрального, музыкального,
изобразительного искусства, кинематографии, литературы, народной
культуры; - развитие творческих компетенции путем участия в
мастерклассах, общения с деятелями культуры и погружения в
информационные ресурсы о культуре. «Культурный норматив школьника»
направлен на духовное развитие учащихся, воспитание эстетического
чувства и уважения к культурному наследию. Реализуется по семи
направлениям: литература, изобразительное искусство, архитектура,
народная культура, музыка, театр и кинематограф. В его рамках
реализуется проект «Пушкинская карта» и воспитательная программа
«Киноуроки».
Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным.
Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении
разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на
уровне города, региона, страны. Повседневное волонтерство предполагает
постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет
школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию,
умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим
образом:
На внешкольном уровне:
участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий городского уровня от лица Школы (в работе
курьерами, встречающими лицами, помогающими сориентироваться на


территории проведения мероприятия, ответственными за техническое
обеспечение мероприятия и т.п.);

участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе Школы (в том числе
городского уровня);

посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим
в
микрорайоне
расположения
образовательной
организации;

привлечение школьников к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, дома престарелых, центры социальной
помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в проведении
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории
данных учреждений;

участие школьников (с согласия родителей или законных
представителей) в сборе помощи для нуждающихся, в том числе
военнослужащих, в регионах стихийных бедствий, военных конфликтов,
чрезвычайных происшествий
На уровне школы:
участие школьников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы;

участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение
для них праздников, утренников, тематических мероприятий;

привлечение школьников к работе на прилегающей к школе
территории.
Направления волонтерской деятельности:


социальное волонтерство;

экологическое волонтерство;

событийное волонтерство;

спортивное волонтерство;

патриотическое волонтерство.
При желании волонтеры проходят регистрацию на Добро.ру и после
присвоения ID номера могут получить личную книжку волонтера в
бумажном варианте или электронном. Деятельность волонтеров
регистрируется в отдельном журнале и часы переносятся в личные книжки.


Все мероприятия освещаются в сети интернет и на личных страницах
участников.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся
МБОУ-СОШ
№14
осуществляют администрация школы, классные руководители, педагоги-

предметники, социальный педагог, педагог-психолог, старший вожатый.
Общая численность педагогических работников 32 человека. 63%
педагогических работников имеют высшее педагогическое образование, 12
человек имеют высшую квалификационную категорию, 8 человек имеют 1
квалификационную категорию.
В школе 27 классов-комплектов, в которых работают 27 классных
руководителей.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Директор
Заместитель директора по ВР, заместитель директора по УР;
Классные руководители;
Учителя - предметники;
Старший вожатый;
Социальный педагог;
Педагог – психолог;
Библиотекарь;
Педагоги дополнительного образования;
Руководители школьных клубов и объедений.
Требования к условиям работы с детьми с особыми
образовательными потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей,
в детско- родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:

Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в
школе;
формированиедоброжелательногоотношениякдетямсОВЗиихсемь
ямсостороны всех участников образовательных отношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
активноепривлечениесемьииближайшегосоциальногоокруженияк
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их
педагогической, психологической, медико- социальной компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с
ОВЗ.
-

Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
•
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
•
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
•
соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
•
прозрачности правил поощрения (наличие положения о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
•
регулирования
частоты
награждений
(недопущение
избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т.
п.);
•
сочетания индивидуального и коллективного поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
•
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;

дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
•

Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится
с целью выявления основных проблем школьного воспитания и
последующего их решения.
Самоанализ организуемой в МБОУ-СОШ № 14 воспитательной
работы осуществляется по выбранным самой образовательной
организацией направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних
экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы МБОУ-СОШ № 14, являются:

принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогическим работникам, реализующим
воспитательный процесс;

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его
показателей, а качественных — таких, как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогическими работниками;

принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;

принцип
разделенной
ответственности
за
результаты
личностного развития обучающихся, ориентирующий экспертов на
понимание того, что личностное развитие обучающихся—это результат как
социального воспитания(в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации, и саморазвития обучающихся.
Основными
направлениями
анализа,
организуемого
в
образовательной организации воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим

обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете образовательной
организации.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на
следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный
год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в образовательной организации
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в образовательной организации интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ осуществляется заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями (законными представителями), хорошо знакомыми с
деятельностью образовательной организации.
Способами получения информации о состоянии организуемой в
образовательной организации совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости — их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете образовательной организации.
Внимание при этом сосредоточивается на вопросах, связанных с
качеством:
На уровнях ООО:
–
Реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
–
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
–
деятельности классных руководителей и их классов;
–
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
–
внешкольных мероприятий;
–
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
–
взаимодействия с родительским сообществом;
–
деятельности ученического самоуправления;
–
деятельности по профилактике и безопасности;
–
реализации потенциала социального партнёрства;
–
деятельности по профориентации обучающихся;
–
Вопросы по дополнительным модулям.

Итогом самоанализа организуемой в МБОУ-СОШ № 14
воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над
которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
К рабочей программе воспитания МБОУ-СОШ № 14 прилагается
ежегодный календарный план воспитательной работы.

Приложение № 2
к приказу МБОУ-СОШ № 14
от 30 августа 2024 г. № 513/2.4.3
Изменения в организационном разделе основных образовательных
программ основного общего образования МБОУ-СОШ № 14 в
соответствии с ФГОС ООО-2010
и ФГОС ООО-2021 с учетом ФАОП ООО
Пункт 3.1. Учебный план ФГОС ООО-2010 с учетом ФАОП ООО
изложить в новой редакции:
Учебный план основного общего образования муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 14 (далее - учебный план) для 5-9 классов,
реализующих адаптированную основную образовательную программу
основного общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём
нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на
их освоение по классам и учебным предметам для обучающихся с ОВЗ.
Учебный план является частью образовательной программы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - средней
общеобразовательной школы № 14, разработанной в соответствии с ФГОС
основного общего образования, с учетом Федеральной адаптированной
образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 14 языком обучения является
русский язык.
Особенности и специфика образовательной организации
МБОУ-СОШ № 14 средняя городская школа. В текущем учебном году
в основной школе открыто три 5-х класса и три 6-х класса. В 6 «б» и 7 «б»
классах реализуется образование в рамках классов казачьей направленности.
Данное направление функционирует во внеурочной деятельности.
Режим функционирования образовательной организации
Организация
образовательной
деятельности
регламентируется
календарным учебным графиком МБОУ-СОШ № 14 на 2024-2025 учебный

год, утвержденным решением педагогического совета протокол № 1 от
30.08.2024 года.
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении - средней общеобразовательной школы № 14 начинается 2
сентября 2024 г. и заканчивается 26 мая 2025 г.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные
недели.
Учебные занятия для обучающихся 5-9 классов проводятся по 5-ти
дневной учебной неделе.
Обучение происходит по четвертям:
1 четверть – с 02.09.2024 г. по 25.10.2024 г.;
2 четверть – с 05.11.2024 г. по 27.12.2024 г.;
3 четверть – с 09.01.2025 г. по 21.03.2025 г.;
4 четверть – с 31.03 .2025 г. по 26.05.2025 г.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в
8-9классах – 33 часа.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в
течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки
в течение дня составляет для обучающихся 5-6 классов не более 6 уроков,
для обучающихся7-х классов не более 7 уроков.
Начало занятий в соответствии с календарным учебным графиком: в 5-х
классах – с 8.00, в 6-7-х классах – с 13.40.
Расписание звонков:
1 смена
5 «а», 5 «б», 5 «в»
1 урок 8.00 – 08.40
2 урок 08.50 – 09.30
3 урок 09.50 – 10.30
4 урок 10.50 – 11.30
5 урок 11.40 – 12.20
6 урок 12.30 – 13.10

10
20
20
10
10

2 смена
6 «а», 6 «б», 6 «в», 7 «а», 7 «б», 7 «в»
1 урок 13.40 – 14.20
10
2 урок 14.30 – 15.10
20
3 урок 15.30 – 16.10
20
4 урок 16.30 – 17.10
10
5 урок 17.20 – 18.00
10
6 урок 18.10 – 18.50

Перерыв между основными занятиями и дополнительными, индивидуальными

занятиями, а также и занятиями внеурочной деятельности составляет:
1 смена – не ранее, чем через 30 минут после окончания последнего
урока
2 смена – не позднее, чем за 30 минут до начала уроков
Домашние задания даются обучающимся с учётом возможности их
выполнения по всем предметам в следующих пределах: в 5-х классов – 2
часа, в 6-7-х классах – 2,5 часа.
Выбор учебников и учебных пособий, используемых при
реализации учебного плана

Изучение учебных предметов обязательной части учебного плана
организуется с использованием учебников, включенных в Федеральный
перечень,утвержденный приказом Минпросвещения России от 21 сентября
2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников».
Изучение регионального предмета Кубановедение в 5-х, 7-х классах
реализуется по учебникам:
Кубановедение. Учебное пособие для 5 кл. общеобразовательных
учреждений/ Б.А. Трехбратов и др.– Краснодар: Перспективы образования,
2023.
Кубановедение: Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных
организаций/ Б.А. Трехбратов, Ю.М. Бодяев, В.В. Бондарь и др.- Краснодар:
Перспективы образования, 2021.
Особенности учебного плана
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная
часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного
плана № 1 ФАОП ООО.
Вариант
№ 1
предназначен
для
образовательных
организаций, в которых обучение ведется на русском
языке в режиме пятидневной учебной недели.
Изучение учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература» из
числа языков народов Российской Федерации в 5-7-х классах не
предусмотрено, в связи с отсутствием заявлений родителей (законных
представителей).
Изучение второго иностранного языка в 5-7-х классах не предусмотрено,
в связи с отсутствием заявлений родителей (законных представителей) и
необходимых условий в образовательной организации.
Учебный предмет «Физическая культура» в 5-7-х классах реализуется
как отдельный предмет в объёме 3 часов при пятидневной учебной неделе.
Реализация Всероссийского проекта «Самбо в школу» осуществляется за
счет 1 часа учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, как3 час физической культуры.
В рамках реализации ФГОС-2021 предметная область «Основы духовнонравственной
культуры
народов России» является логическим
продолжением предметной области (учебного предмета) ОРКСЭ начальной
школы и реализуется через курс учебного плана (учебный курс–«Основы
духовно-нравственной культуры народов России») в 5-6 классах в объёме 1
часа в неделю (по 34 часа в год).
Региональный модуль «Профилактика» в 5-7-х классах реализуется через

курс внеурочной деятельности «Школа безопасности» в объеме 0,5 часа. С
целью формирования дорожно-транспортного травматизма в 5-7-х классах
реализуется курс внеурочной деятельности «Безопасные дороги Кубани».
Федеральный проект «Повышения финансовой грамотности и развитие
финансового самообразования в Российской Федерации» и региональный
проект «Основы финансовой грамотности» реализуется в 5-7-х классах
через курсы внеурочной деятельности «Финансовая математика» в объеме
0,5 часа в неделю и «Функциональная грамотность: учимся для жизни».
Региональная специфика учебного плана
Региональной
спецификой
учебного
плана
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №14 является изучение: учебного предмета
«Кубановедение» в объеме 1 часа в неделю в 5-х, 7-х классах из части,
формируемой участниками образовательных отношений; курса внеурочной
деятельности «Кубановедение» в объеме 1 часа в неделю в 6-х классах.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально
допустимой
недельной
нагрузки
обучающихся
и
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся.
В 5-7-х классах часть, формируемая участниками образовательных
отношений, распределена следующим образом:
Учебные предметы и курсы

5 класс

6 класс

Кубановедение
Физическая культура
ИТОГО:

1
1
2

1
1

7
класс
1
1
2

Деление классов на подгруппы
При изучении учебного предмета «Труд (технология)» осуществляется
деление обучающихся на подгруппы.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание)
иливсего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за
четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана и части,
формируемой участниками образовательных отношений оцениваются по
итогам четверти. Промежуточная аттестация проходит на последней учебной

неделе четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются.
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 14. С целью выставления отметки на
промежуточной аттестации по учебному курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России»в 5-6-х классах текущий контроль
успеваемости организуется в формах отличных от опроса: творческая работа,
реферат, доклад, индивидуальный или групповой проект и т.п.
Формами промежуточной аттестации являются:
-письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или
систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние,
проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы,
письменные отчёты о наблюдениях, письменные ответы на вопросы теста,
индивидуальные проекты, сочинения, изложения, диктанты, рефераты и
другое;
-устная проверка - устный ответ обучающегося на один или систему вопросов
в форме беседы, собеседования и другое;
-комбинированная
проверка –
сочетание письменных
и
устных
формпроверок.
Освоение адаптированной основной образовательной программ
основного общегообразования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный
срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5 лет.
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям
учебногоплана.

Приложение № 3
к приказу МБОУ-СОШ № 14
от 30 августа 2024 г. № /2.4.3

Изменения в организационном разделе основных образовательных
программ основного общего образования МБОУ-СОШ № 14
в соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021
с учетом ФАОП ООО
Пункт 3.1. Учебный план ФГОС ООО-2010 с учетом ФАОП ООО
изложить в новой редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 14 (далее - учебный план) для 5-9 классов,
реализующих основную образовательную программу основного общего
образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - средней
общеобразовательной школы № 14, разработанной в соответствии с ФГОС
основного общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 14 языком обучения является
русский язык.
Особенности и специфика образовательной организации
МБОУ-СОШ № 14 средняя городская школа. В текущем учебном году
в основной школе открыто три 5-х класса и три 6-х класса. В 6 «б» и 7 «б»
классах реализуется образование в рамках классов казачьей направленности.
Данное направление функционирует во внеурочной деятельности.
Режим функционирования образовательной организации

Организация
образовательной
деятельности
регламентируется
календарным учебным графиком МБОУ-СОШ № 14 на 2024-2025 учебный
год, утвержденным решением педагогического совета протокол № 1 от
30.08.2024 года.
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении - средней общеобразовательной школы № 14 начинается 2
сентября 2024 г. и заканчивается 26 мая 2025 г.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные
недели.
Учебные занятия для обучающихся 5-9 классов проводятся по 5-ти
дневной учебной неделе.
Обучение происходит по четвертям:
1 четверть – с 02.09.2024 г. по 25.10.2024 г.;
2 четверть – с 05.11.2024 г. по 27.12.2024 г.;
3 четверть – с 09.01.2025 г. по 21.03.2025 г.;
4 четверть – с 31.03 .2025 г. по 26.05.2025 г.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа,
в 8-9 классах – 33 часа.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в
течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки
в течение дня составляет для обучающихся 5-6 классов не более 6 уроков,
для обучающихся 7-х классов не более 7 уроков.
Начало занятий в соответствии с календарным учебным графиком:
в 5-х классах – с 8.00, в 6-7-х классах – с 13.40.
Расписание звонков:
1 смена
5 «а», 5 «б», 5 «в»
1 урок 8.00 – 08.40
2 урок 08.50 – 09.30
3 урок 09.50 – 10.30
4 урок 10.50 – 11.30
5 урок 11.40 – 12.20
6 урок 12.30 – 13.10

10
20
20
10
10

2 смена
6 «а», 6 «б», 6 «в», 7 «а», 7 «б», 7 «в»
1 урок 13.40 – 14.20
10
2 урок 14.30 – 15.10
20
3 урок 15.30 – 16.10
20
4 урок 16.30 – 17.10
10
5 урок 17.20 – 18.00
10
6 урок 18.10 – 18.50

Перерыв между основными занятиями и дополнительными,
индивидуальными занятиями, а также и занятиями
внеурочной
деятельности составляет:
1 смена – не ранее, чем через 30 минут после окончания последнего
урока
2 смена – не позднее, чем за 30 минут до начала уроков
Домашние задания даются обучающимся с учётом возможности их
выполнения по всем предметам в следующих пределах: в 5-х классов – 2
часа, в 6-7-х классах – 2,5 часа.
Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации
учебного плана

Изучение учебных предметов обязательной части учебного плана
организуется с использованием учебников, включенных в Федеральный
перечень, утвержденный приказом Минпросвещения России от 21 сентября
2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников».
Изучение регионального предмета Кубановедение в 5-х, 7-х классах
реализуется по учебникам:
Кубановедение. Учебное пособие для 5 кл. общеобразовательных
учреждений/ Б.А. Трехбратов и др.– Краснодар: Перспективы образования,
2023.
Кубановедение: Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных
организаций/ Б.А. Трехбратов, Ю.М. Бодяев, В.В. Бондарь и др.- Краснодар:
Перспективы образования, 2021.
Особенности учебного плана
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана
№ 1 ФАОП ООО. Вариант № 1 предназначен для образовательных
организаций, в которых обучение ведется на русском языке в режиме
пятидневной учебной недели.
Изучение учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература» из
числа языков
народов Российской Федерации в 5-7-х классах не
предусмотрено, в связи с отсутствием заявлений родителей (законных
представителей).
Изучение второго иностранного языка в 5-7-х классах не предусмотрено,
в связи с отсутствием заявлений родителей (законных представителей) и
необходимых условий в образовательной организации.
Учебный предмет «Физическая культура» в 5-7-х классах реализуется как
отдельный предмет в объёме 3 часов при пятидневной учебной неделе.
Реализация Всероссийского проекта «Самбо в школу» осуществляется за
счет 1 часа учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, как 3 час физической культуры.
В рамках реализации ФГОС-2021 предметная область «Основы духовнонравственной культуры народов России» является логическим продолжением
предметной области (учебного предмета) ОРКСЭ начальной школы и
реализуется через курс учебного плана (учебный курс–«Основы духовнонравственной культуры народов России») в 5-6 классах в объёме 1 часа в
неделю (по 34 часа в год).

Региональный модуль «Профилактика» в 5-7-х классах реализуется через
курс внеурочной деятельности «Школа безопасности» в объеме 0,5 часа. С
целью формирования дорожно-транспортного травматизма в 5-7-х классах
реализуется курс внеурочной деятельности «Безопасные дороги Кубани».
Федеральный проект «Повышения финансовой грамотности и развитие
финансового самообразования в Российской Федерации» и региональный
проект «Основы финансовой грамотности» реализуется в 5-7-х классах через
курсы внеурочной деятельности «Финансовая математика» в объеме 0,5 часа
в неделю и «Функциональная грамотность: учимся для жизни».
Региональная специфика учебного плана
Региональной спецификой учебного плана муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы
№14 является изучение:
- учебного предмета «Кубановедение» в объеме 1 часа в неделю в 5-х, 7-х
классах из части, формируемой участниками образовательных отношений;
- курса внеурочной деятельности «Кубановедение» в объеме 1 часа в
неделю в 6-х классах.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и использовано:
на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся.
В 5-7-х классах часть, формируемая участниками образовательных
отношений, распределена следующим образом:
Учебные предметы и курсы
Кубановедение
Физическая культура
ИТОГО:

5 класс
1
1
2

6 класс
1
1

7 класс
1
1
2

Деление классов на подгруппы
При изучении учебного предмета «Труд (технология)» осуществляется
деление обучающихся на подгруппы.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное
оценивание) или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.

Все предметы обязательной части
учебного плана и части,
формируемой участниками образовательных отношений оцениваются по
итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе
четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - средней
общеобразовательной школы № 14. С целью выставления отметки на
промежуточной аттестации по учебному курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России»
в 5-6-х классах текущий
контроль успеваемости организуется в формах отличных от опроса:
творческая работа, реферат, доклад, индивидуальный или групповой проект и
т.п.
Формами промежуточной аттестации являются:
-письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или
систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние,
проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы,
письменные отчёты о наблюдениях, письменные ответы на вопросы теста,
индивидуальные проекты, сочинения, изложения, диктанты, рефераты и
другое;
-устная проверка - устный ответ обучающегося на один или систему
вопросов в форме беседы, собеседования и другое;
-комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм
проверок.
Освоение основной образовательной программ основного общего
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5 лет.
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям
учебного плана.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для 5-7-х классов, реализующих ФГОС ООО-2021 с учетом ФАОП ООО
на 2024 – 2025 учебный год
Предметная
область

Учебный
предмет/курс

Количество часов в неделю
5а

5б

5в

6а

6б

6в

7а

7б

7в

8а

8б

8в

9а

9б

9в

Обязательная часть
Русский язык
и литература

Русский язык

5

5

5

6

6

6

4

4

4

3

3

3

3

3

3

Литература

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

3

3

3

Иностранные
языки

Иностранный
язык
(английский)

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Математика и

Математика

5

5

5

5

5

5

6

6

6

6

6

6

6

6

6

информатика

Информатика

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Общественно
-научные
предметы

История

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Обществознан
ие

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

География

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Физика

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

3

3

3

Химия

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

Биология

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России

Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Искусство

Изобразительн
ое искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

Технология

Труд
(технология)

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

Основы
безопасности
и защиты
Родины

Основы
безопасности и
защиты
Родины

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

Физическая
культура

Физическая
культура

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

28

28

28

30

30

30

31

31

31

32

32

32

33

33

33

Естественнонаучные
предметы

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Кубановедение

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

Итого

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

ИТОГО недельная нагрузка

29

29

29

30

30

30

32

32

32

33

33

33

33

33

33

Количество учебных недель

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

Всего часов в год

986

986

986

1020

1020

1020

1088

1088

1088

1122

1122

1122

1122

1122

1122

Пункт 3.1. Учебный план ФГОС ООО-2021 с учетом ФАОП ООО
изложить в новой редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи МБОУ - СОШ № 14
Реализация учебного плана предусматривает достижение цели по
созданию образовательной среды, способствующей формированию

саморазвивающейся и самореализующейся личности на основе внедрения
компетентностного подхода в образовательном процессе.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
обеспечение уровня образования, соответствующего современным
требованиям;
развитие самостоятельности мышления, способности к саморазвитию и
самообразованию путем организации системы факультативов, элективных
курсов,
учебных
практик,
осуществления
образовательных
и
исследовательских проектов;
создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения,
учитывающих индивидуально-личностные особенности и потребности
обучающегося;
обеспечение преемственности между программами начального,
основного и среднего общего образования.
Ожидаемые результаты
В соответствии с основной образовательной программой основного
общего образования МБОУ-СОШ № 14 прогнозируются следующие
результаты:
достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего
стандартам основной школы, готовности к обучению по программам
среднего общего образования, к осознанному профессиональному выбору;
готовность к пониманию фактов, правил, принципов учебного
материала, к использованию их в конкретных условиях и умению
интерпретировать схемы, графики, преобразовывать словесный материал в
другие формы выражения(например, в математическую);
готовность к выполнению творческих заданий, умение выражать
собственноемнение;
сформированность общих приемов и способов интеллектуальной и
практической деятельности (компетентностей), в том числе специфических
дляпредметных областей;
сформированность
познавательной
мотивации,
определяющей
установку на продолжение образования;
сформированность готовности к выполнению творческих заданий:
участие во внеурочной творческой деятельности (в работе НОУ, творческих
коллективах, кружках, студиях).
Особенности и специфика образовательной организации
Деятельность
МБОУ
СОШ №
14
направлена на
удовлетворение потребности в образовании населения на основе:
обеспечения качества образования;
создания условий для сохранения и укрепления духовного и
физического здоровья обучающихся;

развития условий для индивидуализации образования.
МБОУ-СОШ № 14 средняя городская школа. В текущем учебном году в
основной школе открыто три 8-х класса и три 9-х класса. В 8 «б» классе
реализуется образование в рамках класса казачьей направленности. Данное
направление функционирует во внеурочной деятельности.
Реализуемые основные общеобразовательные программы
В 5 – 9 классах МБОУ-СОШ № 14 реализуется основная
образовательная программа основного общего образования. Срок реализации
– 5 лет.
Нормативная база для разработки учебного плана
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 14 сформирован в
соответствии с нормативными документами, федеральным государственным
образовательным стандартом, Федеральной образовательной программой
основного общего образования.
При составлении учебного плана муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №
14 руководствовалась следующими нормативными документами:
Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897
(с изменениями и дополнениями 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11
декабря 2020 г., 8 ноября 2022 г.);
Федеральной образовательной программой основного общего
образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18 мая
2023 г. № 370;
Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»;
Приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
17.07.2024 № 495 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных адаптированных образовательных программ";
Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП

2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее —
СП 2.4.3648-20);
Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от
28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(далее — СанПиН 1.2.3685- 21);
Приказом Минпросвещения России от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об
утверждении
федерального
перечня
учебников,
допущенных
к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность
и
установления предельного срока использования
исключенных учебников» (далее – Федеральный перечень учебников);
Письмом Министерства образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края от 28 июня 2024 года № 47-01-13-11442/24 «О
формировании учебных планов для общеобразовательных организаций на
2024-2025 учебный год»;
Уставом МБОУ-СОШ № 14.
Режим функционирования МБОУ-СОШ № 14
Организация
образовательной
деятельности
регламентируется
календарным учебным графиком МБОУ-СОШ № 14 на 2024-2025 учебный
год, утвержденным решением педагогического совета протокол № 1 от
31.08.2023 года. Режим функционирования устанавливается в соответствии с
СП 2.4.3648-20и СанПиН 1.2.3685-21 и Уставом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы
№14.
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении - средней общеобразовательной школы № 14 начинается 2
сентября 2024 г. и заканчивается 26 мая 2025 г.
Продолжительность учебного года в 8 - 9 классах – 34 учебные недели
(не включая летний экзаменационный период в 9 кл.). Обучение происходит
по четвертям:
1 четверть – с 02.09.2024 г. по 25.10.2024 г.;
2 четверть – с 05.11.2024 г. по 27.12.2024 г.;
3 четверть – с 09.01.2025 г. по 21.03.2025 г.;
4 четверть – с 31.03 .2025 г. по 26.05.2025 г.
Продолжительность учебной недели 5 дней - в 8–9 классах.
Максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся в
академических часах:
Классы
Максимальная нагрузка, часов

VIII
33

IX
33

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в
течение учебной недели, при этом максимальный объем аудиторной нагрузки
в течение дня не превышает для обучающихся 8-9-х классов – 7 уроков.
Начало занятий в соответствии с календарным учебным графиком в 8-9
классах – с 8.00.
Расписание звонков:
1 смена
8 «а», 8 «б», 8 «в»,
9 «а», 9 «б», 9 «б»
1 урок 8.00 – 08.40
10
2 урок 08.50 – 09.30
20
3 урок 09.50 – 10.30
20
4 урок 10.50 – 11.30
10
5 урок 11.40 – 12.20
10
6 урок 12.30 – 13.10
10
7 урок 13.20 – 14.00
Перерыв между основными занятиями и дополнительными,
индивидуальными занятиями, а также и занятиями внеурочной деятельности
составляет:
1 смена – не ранее, чем через 30 минут после окончания последнего урока 2
смена – не позднее, чем за 30 минут до начала уроков
Домашние задания даются обучающимся с учётом возможности их
выполнения по всем предметам в следующих пределах: в 8 классах – 2,5
часа, в 9 классах – 3,5 часа.
Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации
учебного плана
Изучение учебных предметов обязательной части учебного плана
организуется с использованием учебников, включенных в Федеральный
перечень, утвержденный приказом Минпросвещения России от 21 сентября
2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников».
В отношении отдельных изданий МБОУ-СОШ № 14 использует право в
течение трех лет использовать в образовательной деятельности
приобретенные до вступления в силу вышеуказанного приказа учебники и
федерального перечня учебников.
Особенности учебного плана

В 2024-2025 учебном году в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении - средней общеобразовательной школе №
14 учебный план для 8-9 классов реализуется в соответствии с ФГОС ООО и
ФАОП ООО. Учебный план для 8-9 классов ориентирован на освоение
общеобразовательной программы основного общего образования.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного
плана № 1 ФАОП ООО.
Вариант
№ 1
предназначен
для
образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке
в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план для 8-9 классов, реализующих ФГОС ООО, составлен в
соответствии с целями и задачами школы и направлен на формирование у
обучающихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов,
личностно-профессиональной направленности, овладение необходимым
объёмом знаний, умений, соответствующего уровня личностных и
общекультурных компетентностей.
Задачи обучения на втором уровне: освоение обучающимися всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программы; овладение системой учебных действий (универсальных и
специфических
для
каждого учебного
предмета:
регулятивных,
коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с
опорным учебным материалом, служащим основой для последующего
обучения.
В 2024 – 2025 учебном году история изучается по линейной модели
исторического образования (изучение истории в IX классе завершается 1914
годом). В соответствии с пунктом 167.13 ФАОП ООО в рамках учебного
предмета «История» организована реализация модуля «Введение в
Новейшую историю России» в 9 классе в объеме 17 часов.
Изучение обучающимися 8-х классов графической грамоты и
элементов графической культуры осуществляется в рамках курса
внеурочной деятельности «Черчение и графика» в объеме 1 часа в неделю.
Изучение учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература» из числа
языков народов Российской Федерации в 8-9-х классах не предусмотрено, в
связи с отсутствием заявлений родителей (законных представителей).
Учебный предмет «Физическая культура» в 8-х классах реализуется как
отдельный предмет в объёме 3 часов, в 9-х классах в объёме 2 часов.
Реализация Всероссийского проекта «Самбо в школу» в 8-х классах
осуществляется за счет 1 часа учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, как 3 час физической культуры в 9-х классах
за счет курса внеурочной деятельности «Самбо» в объеме 1 часа.
В целях формирования у обучающихся компетенций по осознанному
ведению здорового образа жизни, привычки к самостоятельным занятиям по
развитию основных физических качеств, профилактике и укреплению
здоровья в рамках внеурочной деятельности организована деятельность
школьного спортивного клуба, обучающиеся 8 – 9 классов участвуют в
выполнении тестов Всероссийских спортивных соревнований (игр)
школьников «Президентские состязания», нормативов физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), спартакиаде по

игровым видам «Спортивные надежды Кубани». Что, в том числе,
обеспечивает удовлетворение биологической потребности в движении
обучающихся 8-9 классов.
С целью реализации деятельностного и практико - ориентированного
подходов к овладению содержанием учебного курса «Вероятность и
статистика» в 9-х классах реализуется курс внеурочной деятельности
«Вероятность и статистика» в объеме 1 часа в неделю.
Федеральный проект «Повышения финансовой грамотности и развитие
финансового самообразования в Российской Федерации» и региональный
проект «Основы финансовой грамотности» реализуется в 8-9-х классах через
курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни» вобъеме 1 часа.
Программа «Сервис и туризм» реализуется в 9-х классах в курсе
внеурочной
деятельности
«Информационная
работа,
профильная
ориентация» в объеме 3-х часов в год.
Региональная специфика учебного плана
Региональной
спецификой
учебного
плана
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 14 является изучение:
учебного предмета «Кубановедение» в объеме 1 часа в неделю в 8-х классах
из части, формируемой участника образовательных отношений, в объеме 1
часа в неделю в 9-х классах через курс внеурочной деятельности;
курса внеурочной деятельности «Практикум по геометрии» в объеме 1 часа в
неделю в 8-х классах;
учебного курса «Практикум по геометрии» в объеме 1 часа в неделю в
третьей и четвертой четвертях в 9-х классах.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений
В 8 - 9 классах часть, формируемая участниками образовательных
отношений, распределена следующим образом:
Учебные предметы и курсы
8 класс
9 класс
Кубановедение
1
Математика (вероятность и статистика)
1
Физическая культура
1
Проектная и исследовательская деятельность
1
ИТОГО:
3
1
В объеме 1 час в неделю из части плана, формируемой участниками
образовательных отношений, для обучающихся 9-х классов введён
элективный учебный курс «Проектная и исследовательская деятельность»,
обеспечивающий включение обучающихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, сопровождает деятельность обучающихся по
выполнению итоговогоиндивидуального проекта.
Курс внеурочной деятельности «Профориентация» обеспечивает
организацию предпрофильной подготовки, помогает обучающимся

определиться с выбором профессиональных образовательных маршрутов,
создаёт условия для выбора профиля дальнейшего обучения в 10-11 классах.
Форма организации предпрофильной подготовки внутриклассная без
деления на группы.
Деление классов на подгруппы
При изучении учебного предмета «Труд (технология)» осуществляется
деление обучающихся на подгруппы.
Учебные планы для VIII-IX классов
Таблицы-сетки часов учебного плана муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №
14, для 8-х классов, реализующих федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования с учетом ФАОП
ООО на 2024 – 2025 учебный год, для 9 классов, реализующих федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования с
учетом ФАОП ООО на 2024 – 2025 учебный год (приложения № 1,2)
прилагаются.
Формы промежуточной аттестации
В соответствии с действующим в школе Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в 8-9-х классах проводится промежуточная
аттестация обучающихсяпо четвертям.
Формами промежуточной аттестации являются:
письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или
систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние,
проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы,
письменные отчёты о наблюдениях, письменные ответы на вопросы теста,
индивидуальные проекты, сочинения, изложения, диктанты, рефераты и
другое;
устная проверка - устный ответ обучающегося на один или систему
вопросов
вформе беседы, собеседования и другое;
комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм
проверок.
В 9-х классах защита итоговых индивидуальных проектов
регламентируется Положением по написанию, оформлению и защите
итоговых индивидуальных проектов выпускниками основного общего
образования в МБОУ-СОШ № 14.
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям
учебногоплана.
Таблица-сетка часов учебного плана для 8-х классов
МБОУ-СОШ № 14 города Армавира,
реализующих ФГОС ООО-2010 с учетом ФАОП ООО на 2024-2025 учебный год

Предметные
области

Количество часов в неделю

Учебные предметы
Классы

IX

Всего

V

VI

VII

VIII

4,8
2,8
0,2

5,8
2,8
0,2

4
2

3
2

0,2

0,2

3

3

3

3

3

15

5

5

6*
1

6
1

6
1

28
3

2
1

2
1
1

2
1
2
2

1

1

2

2
1
2
2
2
2

2
1
2
3
2
2

10
4
8
7
4
8

Обязательная часть
Русский

язык

Родной язык и
родная
литература
Иностранные
языки
Матема
тика и
информ
атика
Общественн
о- научные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России
Искусство

Русский
илитература
язык
Литература
Родной язык (русский)
Родная литература
(русская)
Иностранный язык
(английский)
Второй иностранный
язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной
культурынародов
России

Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Основы
Основы безопасности
безопасности
и
и защиты Родины защиты Родины
Физическая
Физическая культура
культура

3
3

20,6
12,6
0,4
0,4

0,5

0,5

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1

1

3
4
8

0,5*

1*

0*

1

1

3,5

3

2

3

3

2

13

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Кубановедение
Максимально допустимая аудиторная
недельная нагрузка при 5-дневной
учебной
неделе

1

1

0

1

1

4

29

30

32

33

33

157

*в 5-7 классах название учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
*в 7 –х классах название учебных предметов «Алгебра», «Геометрия» и «Вероятность и статистика»

Таблица-сетка часов учебного плана для 9-х классов
МБОУ-СОШ № 14 города Армавира,
ФГОС ООО-2010 с учетом ФАОП ООО на 2024-2025 учебный год
Предметные области

Учебные
предметы

Количество часов в неделю

V
Классы

Обязательная часть

VI

VII

VIII

IX

Всего

Русский
литература

язык

и Русский язык

Литература
Родной язык и родная Родной язык (русский)
литература
Родная
литература
(русская)
Иностранные языки
Иностранный язык
(английский)
Второй
иностранный
язык
Математика и
Математика
информатика
Информатика
Общественно-научные
История
предметы
Обществознание
География
Естественно-научные
Физика
предметы
Химия
Биология
Основы духовноОсновы духовнонравственной
нравственной культуры
культуры народов России народов России
Искусство
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Основы безопасности и Основы безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Физическая культура
Физическая культура

4,8
2,8
0,2

5,8
2,8
0,2

3,8
1,8
0,2

0,2

0,2

0,2

3

3

3

3

3

15

6

5

2
1

2
1
1

5*
1
2
1
2
2

1

1

5*
1
2
1
2
2
2
2

5
1
2,5
1
2
3
2
2

26
3
10,5
4
8
7
4
8

2

3
2

3
3

20,4
12,4
0,6
0,6

0,5

0,5

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1

0,5 *

1*

1*

1*

1

2

2

2

3

2

0

0

4
4
9
4,5
11

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Кубановедение
Практикум по геометрии
Проектная и исследовательская деятельность
Максимально допустимая аудиторная недельная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе

1

29

1

30

1

32

33

0,5
1

3
0,5
1

33

157

*в 5-8 классах название учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
*в 7 –8 классах название учебных предметов «Алгебра» и «Геометрия»

Пункт 3.2. Календарный учебный график изложить в новой редакции:
Дата начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 2 сентября 2024 года
окончание учебного года – 26 мая 2025 года
2.
Продолжительность урока
V-IX классы – 40 минут
1.

3.

Продолжительность учебного года и учебных периодов:
Продолжительность учебного года
5-9 классы

34 учебные недели

+

Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность
каникул
Учебный
период

Сроки
Количество Каникулы
Сроки
Колич Выход на
учебных
учебных
каникул
ество занятия
периодов
недель
дней
I четверть I полугодие 02.09 – 25.10
8 нед.
Осенние 26.10 - 04.11
9
05.11.2024
II четверть
05.11 – 27.12
8 нед.
Зимние
28.12 11
09.01.2025
08.01.2025
III четверть II полугодие 09.01 – 21.03
11 нед.
Весенние
22.03 9
31.03.2025
30.03.
IV четверть
31.03 - 26.05
7 нед.
Итого
34 недели
29
Летние
98

Летние каникулы:
5-8 классы –27 мая 2025 года - 31 августа 2025 года
9 классы – 27.05.2025 – 05.07.2025 - государственная итоговая аттестация
4. Режим начала занятий, расписание звонков
2 смена
6 «а», 6 «б», 6 «в»,
7 «б», 7 «в»

5 «а», 5 «б», 5 «в», 7 «а»,
8 «а», 8 «б», 8 «в»,
9 «а», 9 «б», 9 «в»,
1 урок 8.00 – 8.40
2 урок 08.50 – 09.30
3 урок 09.50 – 10.30
4 урок 10.50 – 11.30
5 урок 11.40 – 12.20
6 урок 12.30 – 13.10
7 урок 13.20 – 14.00

10
20
20
10
10
10

1 урок 13.40 – 14.20
2 урок 14.30 – 15.10
3 урок 15.30 – 16.10
4 урок 16.30 – 17.10
5 урок 17.20 – 18.00
6 урок 18.10 – 18.50

10
20
20
10
10

Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью составляет не менее 30 минут за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Перерыв
между
последним
уроком
(занятием)
и
началом
внеурочных/дополнительных занятий следующей смены, не менее 20 мин.
Режим чередования учебной деятельности
Учебная деятельность
ФГОС

Классы
1 смена
5 «а», 5 «б», 5 «в»
6 «а», 6 «б», 6 «в»
7 «а»
7 «б», 7 «в»
8 «а», 8 «б», 8 «в»
9 «а», 9 «б», 9 «в»

уроки
внеурочная деятельность
уроки
внеурочная деятельность
уроки
уроки

2 смена
внеурочная деятельность
уроки
внеурочная деятельность
уроки
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность

5. Максимально допустимая нагрузка обучающихся:

Классы
5

5 дневная учебная неделя
29

6
30
7
32
8-9
33
6. Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация по четвертям и полугодиям:
Классы
5-9

Период аттестации

Сроки проведения

за 1 четверть

с 21.10.2024 по 25.10.2024

за 2 четверть

с 23.12.2024 по 27.12.2024

за 3 четверть

с 17.03.2025 по 21.03.2025

за 4 четверть и год

с 19.05.2025 по 24.05.2025

Пункт 3.3 План внеурочной деятельности ФГОС ООО-2021 изложить в
новой редакции:
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
План внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14 – документ, который
определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по
периодам обучения курсов, дисциплин внеурочной деятельности.
Обеспечивает реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и определяет
общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной
деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности по классам.
внеурочных
занятий
является
интеллектуальное
и
Целью
общекультурное развитие школьников, удовлетворение их особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Занятия по внеурочной деятельности направлены на формирование
ценностного отношения школьников к знаниям как залогу их собственного
будущего и к культуре в целом как к духовному богатству общества,
сохраняющему национальную самобытность народов России.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание
целостной системы функционирования МБОУ-СОШ № 14 в сфере
внеурочной деятельности и может включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие

этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных
практик (в том числе волонтёрство), включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых
и юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное
обеспечение
учебной
деятельности
(организационные
собрания,
взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию
педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов, работа педагогов-психологов);
8) внеурочную
деятельность,
направленную
на
обеспечение
благополучия
обучающихся
в
пространстве
общеобразовательной
организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся, безопасных
межличностных
отношений
в
учебных
группах,
профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты
обучающихся).
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более
350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана,

но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от
2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности – от 0,5 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные
мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при
этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или
общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в
неделю.
Продолжительность учебного года составляет: 5-9 классы - 34 учебные
недели.
Продолжительность одного занятия составляет: 5-9 классы - 40 минут
(в соответствии с нормами СанПин.)
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и
форм внеурочной деятельности. Минимальная численность обучающихся
составляет 10 человек, максимальная численность – в соответствии с
комплектованием классов. Занятия проводятся по группам в соответствии с
утвержденной рабочей программой. Коррекционно-развивающие занятия для
детей с ОВЗ проводятся в малых группах численностью 2-4 человека.
При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с
учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных
видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется
все многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе
наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной

деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Региональный модуль «Профилактика» в 5-7-х классах реализуется
через курс внеурочной деятельности «Школа безопасности» в объеме 0,5
часа.
С целью формирования дорожно-транспортного травматизма в 5-7-х
классах введен курс внеурочной деятельности «Безопасные дороги Кубани».
Федеральный проект «Повышения финансовой грамотности и развитие
финансового самообразования в Российской Федерации» и региональный
проект «Основы финансовой грамотности» реализуется в 5-7-х классах через
курс внеурочной деятельности «Финансовая математика» в объеме 0,5 часа в
неделю.
В целях формирования и развития функциональной грамотности
обучающихся 5-7-х классов, повышения финансовой и естественно-научной
грамотности в 2024-2025 учебном году реализуется курс внеурочной
деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни», в который
включены
модули
«Читательская
грамотность»,
«Математическая
грамотность», «Основы финансовой грамотности» и естественно-научная
грамотность в объеме 1 часа в неделю.
Региональной
спецификой
учебного
плана
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 14 является изучение:
- учебного предмета «Кубановедение» в объеме 1 часа в неделю в 5-х,
7-х классах из части, формируемой участниками образовательных
отношений;
- курса внеурочной деятельности «Кубановедение» в объеме 1 часа в
неделю в 6-х классах.
С целью введения молодых людей в традиционную для России систему
семейных ценностей и формирования просемейных ценностно-смысловых
установок, таких как брачность, многодетность, целомудрие введен курс
внеурочной деятельности «Семьеведение». Изучение "Семьеведения"

направлено в том числе на формирование у школьников четких ценностных
установок на семейность и многодетность, чтобы обучающиеся связывали свое
будущее именно с семейным образом жизни.
Курс профориентационных занятий «Россия – мои горизонты» введен
для всех обучающихся 6-11 классов. Он нацелен на формирование у
школьников
готовности
к
профессиональному
самоопределению,
ознакомление их с миром профессий и федеральным и региональным
рынками труда.
По
решению
педагогического
коллектива,
родительской
общественности, интересов и запросов детей и родителей (законных
представителей) МБОУ-СОШ № 14 реализуется модель плана внеурочной
деятельности с преобладанием учебно-познавательной деятельности когда
наибольшее внимание уделяется деятельности по учебным предметам и
организационному обеспечению учебной деятельности. Внеурочная
деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена
на достижение результатов освоения основной образовательной программы.
Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных
результатов. Это определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе
которой обучающийся не только должен узнать, но и научиться действовать,
принимать решения и др.
В МБОУ-СОШ № 14 реализуется оптимизационная модель внеурочной
деятельности. Она заключается в оптимизации всех внутренних ресурсов
школы. В ее реализации принимают участие все педагогические работники
(учителя,
социальный
педагог,
психолог,
старшая
вожатая).
Координирующую роль выполняет, как правило классный руководитель,
который в соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с
педагогическими работниками, ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной
деятельности. Преимущества оптимизационной модели состоят в
минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании
единого образовательного и методического пространства в школе,
содержательном и организационном единстве всех его структурных
подразделений.
Механизм конструирования оптимизационной модели:
1. Административная команда МБОУ-СОШ № 14 проводит анализ
ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового
обеспечения, финансово-экономического обеспечения) и определяет
возможности для организации внеурочной деятельности.
2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей
(законных представителей) с целью:
- получения информации о направлениях и еженедельной временной
нагрузке обучающихся в объединениях, учреждениях дополнительного
образования, учреждениях культуры и спорта;
- знакомства родителей (законных представителей) с возможностями
МБОУ-СОШ № 14 по организации внеурочной деятельности обучающихся
(примерным планом внеурочной деятельности; программами курсов
внеурочной деятельности; планируемыми результатами внеурочной
деятельности обучающихся);

- получения информации о выборе родителями (законными
представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной
деятельности детей.
3. Полученная информация является основанием для выстраивания
индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности,
комплектования групп внеурочной деятельности, утверждения плана и
составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с учетом
возможностей образовательного учреждения.
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена
вариативность
содержания
внеурочной
деятельности
с
учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной
образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность, может изменяться. В 5 классе для обеспечения адаптации
обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может выделено
больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе – в связи с организацией
предпрофильной подготовки.
Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у
школьников российской гражданской идентичности и таких компетенций,
как:
 компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством;
 социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение
знаний о социальных ролях человека;
 компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
 организация жизни ученических сообществ может происходить:
 в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного
ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
 через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
 через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения,
города, в ходе партнерства с общественными организациями и
объединениями.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 14
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают
индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции,

практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации основной
общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся
разных классов в пределах одного уровня образования.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
 целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
 преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая
сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
 использование
форм
организации,
предполагающих
использование средств ИКТ.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетют индивидуальную и групповую
работу; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики),
экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и
пр.
Формы организации внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 14
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы,
секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и др.
В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе
в сетевой форме), включая организации дополнительного образования,
профессиональные
образовательные
организации,
образовательные
организации высшего образования, научные организации, организации
культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
необходимыми ресурсами.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении МБОУ-СОШ № 14, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности. В связи с этим
внеурочная деятельность МБОУ-СОШ №14 организуется в сотрудничестве с
организациями, социальными партнерами школы, с учреждениями культуры,
общественными организациями:
№
Учреждения
Формы взаимодействия
п/п
1. МБОУДО «ЦДТ»
Тематические
праздники,
кружковая работа, творческие
конкурсы, смотры, выставки

2.
3.

4.
5.

Библиотека им. В.И. Лунина

Тематические
праздники,
встречи-беседы
Сотрудничество с ГИБДД в Акции, беседы, конкурсы
рамках профилактической работы
по безопасности движения
Производственные
учреждения Познавательные
экскурсии,
города
встречи-беседы
Сотрудничество с Пожарной участие
обучающихся
в
охраной, МЧС
конкурсных
мероприятиях,
экскурсии, беседы

При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ
СОШ № 14 в этой работе принимают участие все педагогические работники
данной организации (администратьивная команда школы, учителя начальной
школы, учителя-предметники, социальный педагог, педагог-психолог,
старший вожатый, библиотекарь).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную
и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с
педагогическими работниками, ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной
деятельности.
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные
участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности:
1. Спортивно-оздоровительная
деятельность
направлена
на
физическое развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,

выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне
ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает
обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
Основные направления
. Спортивно-оздоровительная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Безопасные дороги Кубани», «Школа безопасности»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков, углубление
знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни, развитие волевых черт характера,
внимания, игрового воображения. Эти занятия должны быть направлены на
формирование ценностного отношения школьников к знаниям как залогу их
собственного будущего и к культуре в целом как к духовному богатству
общества, сохраняющему национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль
2. Коммуникативная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», «Семьеведение»
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества;
развитие способности работать в команде; формирование готовности
школьников к осознанному выбору направления продолжения своего
образования и своей будущей профессии, осознание ими важности
получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и в
непрофессиональной деятельности, развитие их ценностного отношения к
труду как основному способу достижения жизненного благополучия и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Форма организации: час общения, профессиональные пробы
3. «Учение с увлечением!»
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Кубановедение»
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных

потребностей и интересов, развитие предпринимательского мышления,
развитие познавательной активности и интереса к истории, культуре и
природе родного края, совершенствование читательской грамотности
школьников, формирование текстовой деятельности с необычными формами
представления информации (туристические буклеты; программы выставок;
маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой
способности создавать необычные тексты;
Эти занятия должны быть направлены на формирование ценностного
отношения школьников к знаниям как залогу их собственного будущего и к
культуре в целом как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль
4. Информационная культура
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«История и современность кубанского казачества (включены модули
Традиционная культура кубанского казачества, Основы православной
культуры, Памятные места моего края)»
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных
потребностей и интересов, развитие познавательной активности; воспитание
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитию
обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственноэтическими ценностями многонационального народа России и народов
других стран.
Форма организации: кружок
5. Интеллектуальные марафоны
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Функциональная грамотность: учимся для жизни», «Финансовая
математика».
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных
потребностей и интересов, развитие познавательной активности; воспитание
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитию
обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственноэтическими ценностями многонационального народа России и народов
других стран.
Форма организации: учебный модуль
6. Художественно-эстетическая творческая деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:

«Театр в моем классе»
Цель: развитие творческой активности, интереса, любознательности,
воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности; способность к
импровизации и творчеству; расширение представлений о театральном
творчестве, формирование умений импровизировать, вступать в ролевые
отношения, перевоплощаться; развитие творческих способностей, интереса к
театральному искусству и театрализованной деятельности.
Форма организации: кружок
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в
МБОУ-СОШ № 14 осуществляется на принципах деятельностного подхода,
через такие формы, как:
кружки, объединения, секции, факультативы, мастерские, экскурсии,
олимпиады, игры, конкурсы, соревнования, консультации, тренинги,
диспуты, праздники.
Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемноценностное общение; художественное творчество, социальное творчество
(социальная преобразующая добровольческая деятельность); трудовая
деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; краеведческая
деятельность.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
1. Экскурсии;
2. Кружки;
3. Секции;
4. Конференции;
5. Ученическое научное общество;
6. Олимпиады;
7. Соревнования;
8. Конкурсы;
9. Фестивали;
10. Поисковые и научные исследования;
11. Общественно-полезные практики;
12. Научные клубы
13. Профессиональные пробы
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ
плана внеурочной деятельности для 5-7 классов,
реализующих федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования в 2024-2025 учебный год

Направление
внеурочной
деятельности

Наименование
курса внеурочной
деятельности

Количество часов в неделю

А

Спортивно-

Безопасные дороги Кубани

0,5

5

6

7

Б

В

А

Б

В

А

Б

В

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

оздоровительное
Интеллектуальные
марафоны

Школа безопасности
Функциональная
грамотность: учимся для
жизни
Финансовая математика

Информационная
культура

История и современность
кубанского казачества
(ОПК, традиционная
культура кубанского
казачества)

Коммуникативная

Разговоры о важном

0,5
1

0,5

0,5
1

0,5

0,5
1

0,5
1

0,5
1

0,5
1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

5

5

7

7,5

7

6

6,5

6

204

221

204

5

0,5

238

0,5

255

Театр в моем классе

0,5
1

238

Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Итого

0,5
1

170

Учение с увлечением!

0,5

0,5

Россия мои горизонты
Семьеведение
Кубановедение

0,5
1

170

170

Итого за год

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности, реализуемых в
2024-2025 учебном году
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности составлены в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к программам курсов
внеурочной деятельности.
Программы курсов внеурочной деятельности содержат:
− результаты освоения курса внеурочной деятельности;
− содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности;
− тематическое планирование;
− основные направления воспитательной деятельности.
Программы внеурочной деятельности направлены:
− на расширение содержания программ общего образования;
− на реализацию основных направлений региональной образовательной
политики;
− на формирование личности ребенка средствами искусства,
творчества, спорта.
Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности
проводится без балльного оценивания результатов освоения курса.
5-7 классы

Наименование курса
внеурочной деятельности
Безопасные дороги Кубани

Количество часов в параллели по
программе
5
6
7
17
17
17

Функциональная грамотность
(математическая и финансовая
грамотность)
Финансовая математика
История и современность
кубанского казачества (ОПК,
традиционная культура
кубанского казачества)
Разговоры о важном
Россия мои горизонты
Семьеведение
Кубановедение
Театр в моем классе

34

34

34

17

17
17

17
17

34

34
17
34
34
17

34
34
34

34
17

17

Количество групп курсов внеурочной деятельности
5-7 классы

Наименование курса
внеурочной
деятельности
Безопасные дороги
Кубани
Функциональная
грамотность
(математическая и
финансовая
грамотность)
Финансовая математика
История и
современность
кубанского казачества
(ОПК, традиционная
культура кубанского
казачества)
Разговоры о важном
Россия мои горизонты
Семьеведение
Кубановедение
Театр в моем классе

Количество групп курсов внеурочной
деятельности
5
6
7
3
3
3

Итого

9

3

3

3

9

3

3
1

3
1

9
2

3

3
3
3
3
3

3
3
3

9
6
9
3
9

3
3

3

Условия реализации плана внеурочной деятельности
Для успешной реализации плана внеурочной деятельности необходимо
выполнение ряда условий:
 конкретное планирование деятельности,
 подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
 разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности;





материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
информирование родителей о системе внеурочной деятельности;
составление
расписания
курсов
внеурочной
деятельности
обучающихся 5-7 классов.

Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности.
В реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14 участвуют:
 административная команда школы;
 классные руководители;
 учителя школы, реализующие рабочие программы курсов внеурочной
деятельности;
 педагог-психолог
Задачи
Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к Индивидуальные собеседования с
работе
с
обучающимися
по учителями-предметниками,
внеурочной деятельности.
готовыми к деятельности в данном
направлении.
Повышение методического уровня Собеседование,
участие
в
всех
участников
внеурочной семинарах, прохождение курсов
деятельности
повышения квалификации.
Обеспечение комфортных условий Изыскать
возможности
для работы учителей.
материального поощрения учителей.
Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности
(информационно-образовательная среда)
Информационно-образовательная среда МБОУ-СОШ № 14 включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств
ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы,
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Для организации внеурочной деятельности в школе имеются
следующие условия:
имеются учебные кабинеты, столовая, спортивный зал, медицинский
кабинет, кабинет технологии, библиотека, компьютерный класс, спортивная
площадка.
Спортивный зал оснащен необходимым оборудованием и спортивным
инвентарем.
Школа
располагает
материальной
и
технической
базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
обучающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим и
финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.
Методическое обеспечение внеурочной деятельности.

- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- учебно-наглядные пособия (модели, печатные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства).
Ожидаемые результаты реализации плана внеурочной деятельности
Для оценивания результатов внеурочной деятельности используется
безотметочная
система
оценивания,
характеризующая
динамику
индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
Результаты внеурочной деятельности, формирующей ключевые
компетенции школьников:
Первый уровень достижения результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень достижения результатов – формирование позитивного
отношения обучающегося к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне
класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде.
Третий уровень достижения результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с
социальными субъектами за пределами школы в открытой общественной
среде. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, для других, зачастую незнакомых людей, которые не
обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно
становиться деятелем, гражданином, свободным человеком.
Проблема использования
свободного
времени
подрастающего
поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были
насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в
свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность
школьников направлена на их культурно-творческую деятельность и
духовно- нравственный потенциал, формирование способности сделать
правильный нравственный выбор.
Таким образом, вся система работы школы по данному направлению
призвана предоставить детям возможность:
− свободного выбора программ, отвечающих их внутренним
потребностям;
− удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя
успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

− стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь
нести ответственность за свой выбор.
Пункт 3.3 План внеурочной деятельности ФГОС ООО-2010 изложить в
новой редакции:
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
План внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14 – документ, который
определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по
периодам обучения курсов, дисциплин внеурочной деятельности.
Обеспечивает реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и определяет
общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной
деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности по классам.
внеурочных
занятий
является
интеллектуальное
и
Целью
общекультурное развитие школьников, удовлетворение их особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Занятия по внеурочной деятельности направлены на формирование
ценностного отношения школьников к знаниям как залогу их собственного
будущего и к культуре в целом как к духовному богатству общества,
сохраняющему национальную самобытность народов России.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание
целостной системы функционирования МБОУ-СОШ № 14 в сфере
внеурочной деятельности и может включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных
практик (в том числе волонтёрство), включая общественно полезную

деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых
и юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное
обеспечение
учебной
деятельности
(организационные
собрания,
взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию
педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов, работа педагога-психолога);
8) внеурочную
деятельность,
направленную
на
обеспечение
благополучия
обучающихся
в
пространстве
общеобразовательной
организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся, безопасных
межличностных
отношений
в
учебных
группах,
профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты
обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется
все многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе
наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной
деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с

важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
В целях формирования и развития функциональной грамотности
обучающихся 8-9-х классов, повышения финансовой и естественно-научной
грамотности в 2024-2025 учебном году реализуется курс внеурочной
деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни», в который
включены
модули
«Читательская
грамотность»,
«Математическая
грамотность», «Основы финансовой грамотности» и естественно-научная
грамотность в объеме 1 часа в неделю.
Региональной
спецификой
учебного
плана
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 14 является изучение:
- курса внеурочной деятельности «Кубановедение» в объеме 1 часа в
неделю в 9-х классах.
С целью введения молодых людей в традиционную для России систему
семейных ценностей и формирования просемейных ценностно-смысловых
установок, таких как брачность, многодетность, целомудрие введен курс
внеурочной деятельности «Семьеведение». Изучение "Семьеведения"
направлено в том числе на формирование у школьников четких ценностных
установок на семейность и многодетность, чтобы обучающиеся связывали свое
будущее именно с семейным образом жизни.
Курс профориентационных занятий «Россия – мои горизонты» введен
для всех обучающихся 6-11 классов. Он нацелен на формирование у
школьников
готовности
к
профессиональному
самоопределению,
ознакомление их с миром профессий и федеральным и региональным
рынками труда.
В целях создание благоприятных условий для развития социально
значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне в 9-х классах реализуется
программа «Профориентация».
При реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14
предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной
образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность, может изменяться. В 5 классе для обеспечения адаптации
обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может выделено
больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе – в связи с организацией
предпрофильной подготовки.

Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у
школьников российской гражданской идентичности и таких компетенций,
как:


компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством;
 социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение
знаний о социальных ролях человека;
 компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
 организация жизни ученических сообществ может происходить:
 в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного
ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
 через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
 через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения,
города, в ходе партнерства с общественными организациями и
объединениями.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 14
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают
индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции,
практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации ООП ООО, числа
обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
 целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
 преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая
сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;

 использование
форм
организации,
предполагающих
использование средств ИКТ.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 14
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетать
индивидуальную и групповую работу; обеспечивать гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции,
практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы,
деловые игры и пр.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы,
секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и др.
В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14
предусматривает использование ресурсов других организаций (в том числе в
сетевой форме), включая организации дополнительного образования,
профессиональные
образовательные
организации,
образовательные
организации высшего образования, научные организации, организации
культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
необходимыми ресурсами.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности. В
связи с этим внеурочная деятельность МБОУ-СОШ №14 организуется в
сотрудничестве с организациями, социальными партнерами школы, с
учреждениями культуры, общественными организациями:
№
Учреждения
Формы взаимодействия
п/п
1.
МБОУДО «ЦДТ»
Тематические
праздники,
кружковая работа, творческие
конкурсы, смотры, выставки
2.
Библиотека им. В.И. Лунина
Тематические праздники, встречибеседы
3.
Сотрудничество с ГИБДД в Акции, беседы, конкурсы
рамках
профилактической
работы
по
безопасности
движения
4.
Производственные учреждения Познавательные
экскурсии,
города
встречи-беседы
5.
Сотрудничество с Пожарной участие
обучающихся
в
охраной, МЧС
конкурсных
мероприятиях,
экскурсии, беседы,
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ
СОШ № 14 в этой работе принимают участие все педагогические работники
(административная команда школы, учителя начальной школы, учителяпредметники, социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь).

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную
и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с
педагогическими работниками, ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной
деятельности.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации в МБОУ-СОШ № 14 привлечены родители
как законные участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности:
1. Спортивно-оздоровительная
деятельность
направлена
на
физическое развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны —система
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне
ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает
обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
Основные направления

1. Спортивно-оздоровительная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Безопасные дороги Кубани», «Самбо»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков, углубление
знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни, развитие волевых черт характера,
внимания, игрового воображения. Эти занятия должны быть направлены на
формирование ценностного отношения школьников к знаниям как залогу их
собственного будущего и к культуре в целом как к духовному богатству
общества, сохраняющему национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль, секция
2. Коммуникативная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», «Семьеведение»
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества;
развитие способности работать в команде; формирование готовности
школьников к осознанному выбору направления продолжения своего
образования и своей будущей профессии, осознание ими важности
получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и в
непрофессиональной деятельности, развитие их ценностного отношения к
труду как основному способу достижения жизненного благополучия и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Форма организации: час общения, профессиональные пробы
3. «Учение с увлечением!»
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Кубановедение», «Практикум по геометрии», «Черчение и графика»,
«Функциональная грамотность» (читательская, математическая,
финасовая), ВиС
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных
потребностей и интересов, развитие предпринимательского мышления,
развитие познавательной активности и интереса к истории, культуре и
природе родного края, совершенствование читательской грамотности
школьников, формирование текстовой деятельности с необычными формами
представления информации (туристические буклеты; программы выставок;
маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой
способности создавать необычные тексты;
Эти занятия должны быть направлены на формирование ценностного
отношения школьников к знаниям как залогу их собственного будущего и к
культуре в целом как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль

4. Информационная культура
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«История и современность кубанского казачества (включены модули
Традиционная культура кубанского казачества, Основы православной
культуры, Памятные места моего края)», «Профориентация»
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных
потребностей и интересов, развитие познавательной активности; воспитание
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитию
обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственноэтическими ценностями многонационального народа России и народов
других стран.
Форма организации: учебный модуль
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в
МБОУ-СОШ №14 осуществляется на принципах деятельностного подхода,
через такие формы, как:
кружки, объединения, секции, факультативы, мастерские, экскурсии,
олимпиады, игры, конкурсы, соревнования, консультации, тренинги,
диспуты, праздники.
Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемноценностное общение; художественное творчество, социальное творчество
(социальная преобразующая добровольческая деятельность); трудовая
деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; краеведческая
деятельность.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
1. Экскурсии;
2. Кружки;
3. Секции;
4. Конференции;
5. Ученическое научное общество;
6. Олимпиады;
7. Соревнования;
8. Конкурсы;
9. Фестивали;
10. Поисковые и научные исследования;
11. Общественно-полезные практики;
12. Научные клубы
13. Профессиональные пробы.
Механизм конструирования модели внеурочной деятельности.
По
решению
педагогического
коллектива,
родительской
общественности, интересов и запросов детей и родителей (законных
представителей) МБОУ-СОШ № 14 реализуется модель плана внеурочной
деятельности с преобладанием учебно-познавательной деятельности когда
наибольшее внимание уделяется деятельности по учебным предметам и

организационному обеспечению учебной деятельности. Внеурочная
деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена
на достижение результатов освоения основной образовательной программы.
Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных
результатов. Это определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе
которой обучающийся не только должен узнать, но и научиться действовать,
принимать решения и др.
В МБОУ-СОШ№ 14 реализуется оптимизационная модель внеурочной
деятельности. Она заключается в оптимизации всех внутренних ресурсов
школы. В ее реализации принимают участие все педагогические работники
(учителя,
социальный
педагог,
психолог,
старшая
вожатая).
Координирующую роль выполняет, как правило классный руководитель,
который в соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с
педагогическими работниками, ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной
деятельности. Преимущества оптимизационной модели состоят в
минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании
единого образовательного и методического пространства в школе,
содержательном и организационном единстве всех его структурных
подразделений.
Механизм конструирования оптимизационной модели:
1. Административная команда МБОУ-СОШ № 14 проводит анализ
ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового
обеспечения, финансово-экономического обеспечения) и определяет
возможности для организации внеурочной деятельности.
2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей
(законных представителей) с целью:
- получения информации о направлениях и еженедельной временной
нагрузке обучающихся в объединениях, учреждениях дополнительного
образования, учреждениях культуры и спорта;
- знакомства родителей (законных представителей) с возможностями
образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности
обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности; программами
курсов внеурочной деятельности; планируемыми результатами внеурочной
деятельности обучающихся);
- получения информации о выборе родителями (законными
представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной
деятельности детей.
3. Полученная информация является основанием для выстраивания
индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности,
комплектования групп внеурочной деятельности, утверждения плана и
составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с учетом
возможностей МБОУ-СОШ № 14.
Режим организации внеурочной деятельности.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более
350 часов.

Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана,
но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от
2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности – от 0,5 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные
мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при
этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или
общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю.
Продолжительность учебного года составляет: 5-9 классы - 34 учебные
недели.
Продолжительность одного занятия составляет: 5-9 классы - 40 минут
(в соответствии с нормами СанПин.)
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и
форм внеурочной деятельности. Минимальная численность обучающихся
составляет 10 человек, максимальная численность – в соответствии с
комплектованием классов. Занятия проводятся по группам в соответствии с
утвержденной рабочей программой. Коррекционно-развивающие занятия для
детей с ОВЗ проводятся в малых группах численностью 2-4 человека.
При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с
учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных
видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Учитывая возможности МБОУ-СОШ № 14, запросы и интересы
обучающихся и их родителей (законных представителей), объем внеурочной
деятельности по годам обучения распределен следующим образом:

Спортивнооздоровительное
Информационная
культура

Коммуникативная

Безопасные дороги
Кубани
Самбо
Профориентация

8

Разговоры о важном

Семьеведение

9

А

Б

В

А

Б

В

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1
1

1
1

1
1

1

История и
современность
кубанского казачества
(ОПК, традиционная
культура кубанского
казачества)

Россия мои горизонты

Учение с увлечением!

Количество часов в неделю
Форма курса
внеурочной
деятельности

Наименование
курса внеурочной
деятельности

Направление
внеурочной
деятельности

ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ
плана внеурочной деятельности для 8-9 классов,
реализующих федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования

1
0,5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Кубановедение
Функциональная
грамотность: учимся
для жизни

1

1

1

Практикум по
геометрии

1

1

1

Черчение и графика

1

1

1

7.5

8

7,5

8,5

8,5

8,5

272

255

289

289

289

Всего по классам

255

ВиС

Итого часов:

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности составлены в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к программам курсов
внеурочной деятельности.
Программы курсов внеурочной деятельности содержат:
− результаты освоения курса внеурочной деятельности;
− содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности;
− тематическое планирование;
− основные направления воспитательной деятельности.
Программы внеурочной деятельности направлены:
− на расширение содержания программ общего образования;

− на реализацию основных направлений региональной образовательной
политики;
− на формирование личности ребенка средствами искусства,
творчества, спорта.
Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности
проводится без балльного оценивания результатов освоения курса.
8-9 классы
Наименование курса
внеурочной деятельности

Безопасные дороги Кубани
Театр в моем классе

Количество часов в
параллели по
программе
8 классы
9 классы
17
17

Профориентация

Всего часов по
программе

17

34
17

34

34

История и современность
кубанского казачества (ОПК,
традиционная культура
кубанского казачества)
Разговоры о важном
Россия мои горизонты
Семьеведение
Кубановедение

17

34
34
34
34

34
34
34

68
68
68
34

Функциональная грамотность
(читательская, математическая,
финансовая)
Практикум по геометрии
Черчение и графика

34

34

68

34
34

34

68
34

34

34

255

544

ВиС
Всего часов

289

17

Количество групп курсов внеурочной деятельности
8-9 классы
Наименование курса внеурочной
деятельности
Безопасные дороги Кубани
Театр в моем классе

Количество групп курсов
внеурочной деятельности

Итого

8 классы

9 классы

3
3

3

5
3

3

3

Профориентация
История и современность
кубанского казачества (ОПК,
традиционная культура
кубанского казачества)

1

Разговоры о важном

3

1

3

6

Россия мои горизонты

3

3

6

Семьеведение
Функциональная грамотность

3
3

3
3

6
6

3

3

3

6

Кубановедение
Практикум по геометрии

3

Черчение и графика

3

ВиС

3
3

3

Условия реализации плана внеурочной деятельности
Для успешной реализации плана внеурочной деятельности необходимо
выполнение ряда условий:
 конкретное планирование деятельности,
 подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
 разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
 материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
 информирование родителей о системе внеурочной деятельности;
составление
расписания
курсов
внеурочной
деятельности
обучающихся.
Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности
В реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14
участвуют:
 административная команда школы
 классные руководители
 учителя школы, реализующие рабочие программы курсов внеурочной
деятельности;
 педагог-психолог
Задачи
Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к Индивидуальные собеседования с
работе
с
обучающимися
по учителями-предметниками,
внеурочной деятельности.
готовыми к деятельности в данном
направлении.
Повышение методического уровня Собеседование, участие в семинарах,
всех
участников
внеурочной прохождение курсов повышения
деятельности
квалификации.
Обеспечение комфортных условий Изыскать
возможности
для работы учителей.
материального поощрения учителей.

Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности
(информационно-образовательная среда)
Информационно-образовательная среда МБОУ-СОШ № 14 включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств

ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы,
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Для организации внеурочной деятельности в школе имеются
следующие условия:
имеются учебные кабинеты, столовая, спортивный зал, медицинский
кабинет, кабинет технологии, библиотека, компьютерный класс, спортивная
площадка.
Спортивный зал оснащен необходимым оборудованием и спортивным
инвентарем.
Школа
располагает
материальной
и
технической
базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
обучающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим и
финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.
Методическое обеспечение внеурочной деятельности.
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- учебно-наглядные пособия (модели, печатные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства).
Ожидаемые результаты реализации плана внеурочной деятельности
Для оценивания результатов внеурочной деятельности используется
безотметочная
система
оценивания,
характеризующая
динамику
индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
Результаты внеурочной деятельности, формирующей ключевые
компетенции школьников:
Первый уровень достижения результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень достижения результатов – формирование позитивного
отношения обучающегося к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне
класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде.
Третий уровень достижения результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с
социальными субъектами за пределами школы в открытой общественной

среде. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, для других, зачастую незнакомых людей, которые не
обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно
становиться деятелем, гражданином, свободным человеком.
Проблема использования
свободного
времени
подрастающего
поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были
насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в
свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность
школьников направлена на их культурно-творческую деятельность и
духовно- нравственный потенциал, формирование способности сделать
правильный нравственный выбор.
Таким образом, вся система работы МБОУ-СОШ № 14 по данному
направлению призвана предоставить детям возможность:
− свободного выбора программ, отвечающих их внутренним
потребностям;
− удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя
успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;
− стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь
нести ответственность за свой выбор.
Пункт 3.4 Календарный план воспитательной работы изложить в новой
редакции:
Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий
учебный год в соответствии с модулями рабочей программы воспитания:
как инвариантными, так и вариативными.
Инвариантные
Вариативные модули
модули
(федеральный
компонент)
Урочная деятельность
Детские общественные
объединения
Внеурочная деятельность
Дополнительное образование
Классное руководство
Культура для школьников
Основные школьные дела
Волонтерство
Внешкольные мероприятия
Организация предметно-эстетической
среды
Взаимодействия с родителями
(законными
представителями)
Самоуправление
Профилактика и безопасность
Социальное партнёрство
Профориентация
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях
календарного плана основывается на принципах добровольности,

взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со
взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку,
проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел,
событий, мероприятий календарного плана: заместитель директора по
воспитательной работе, старший вожатый, социальный педагог, классный
руководитель, учитель-предметник. К проведению мероприятий возможно
привлечение к организации и проведению родителей, социальных
партнеров школы и самих школьников.
При формировании календарного плана воспитательной работы в него
включены мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными
органами исполнительной власти, осуществляющими государственное
управление в сфере образования, в том числе из Календаря
образовательных событий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и
событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских
мероприятий, реализуемых детскими и молодежными общественными
объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в
связи с происходящими в работе школы изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
№
Дела, события, мероприятия

Класс

Сроки

Прим
Ответственные ечание

Модуль «Урочная деятельность»
1.
2.

Согласно рабочим программам и индивидуальным планам работы учителейпредметников.
Организация участия во
5-9
В течение
всероссийских просветительских
года
акциях «Юридический диктант»,
«Казачий диктант»,
«Географический диктант»,
«Этнографический диктант»,
«Экологический диктант»,
открытые Уроки ОБЖ
и проектах «Урокцифры»,
«Основы финансовой грамотности»,
«Функциональная грамотность
обучающихся»
Модуль «Внеурочная деятельность»

1

В соответствии с планом внеурочной деятельности
Модуль « Классное руководство»

1.

Проведение
еженедельных
классных
часов, участие в
мероприятиях согласно
индивидуальным
планам
воспитательной работы классных
руководителей

2.

Внеурочное занятие «Разговоры о
важном»

5-9

3.

Внеурочное занятие «Россия - мои
горизонты»

5-9

4..

5.

6.

7.
8.
9.
10.

Сентябрь май
5-9

Составление
социального
паспорта класса
Мониторинг занятости учащихся
во внеурочной деятельности и в
системе
дополнительного
образования

5-9

Реализация
программы
профилактики детского дорожнотранспортного
травматизма
обучающихся 1-11 классов
«Безопасные дороги Кубани»

5-9

Оформление классных уголков в
кабинетах
Контроль за успеваемостью и
посещаемостью учащихся
Контроль соблюдения школьной
формы
Организация питания
обучающихся

Каждый
понедел
ьник
Каждый
четверг

Классные
руководите
ли

Классные
руководители
Классные
руководители

Сентябрь

Классные
руководители

Октябрь

Классные
руководители

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9

В течение
года

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Модуль «Основные школьные дела»
1.

Проведение
еженедельной
церемонии
подъема (спуска)
флага, исполнение гимна

5-9

2.

Беседы согласно Календарю
памятных дат

3.

Реализация мероприятий в рамках
года Семьи

5-9

4.

Реализация мероприятий в рамках
года 80-летия Победы и года мира.

5-9

5-9

В течение
года

В течение
года
1
полугодие

2
полугодие

Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители

5.

6.

Социальные акции
по сбору
гуманитарной помощи участникам
СВО,
«Георгиевская
лента»,
Бессмертный
полк»,
«Письмо
солдату», «Посылка солдату»
День
знаний.
Торжественная
линейка, посвященная празднику
«Первого звонка».

5-9

5-9

Воспитательные мероприятия,
посвященные Дню солидарности в
борьбе с терроризмом.

5-9

8.

Цикл мероприятий приуроченных к
образованию Краснодарского края

5-9

9.

Международный
жертв фашизма

5-9

10.

Цикл мероприятий ко Дню
Учителя

7.

день

памяти

5-9

11.

Цикл мероприятий ко Дню Отца

12.

Праздничная ярмарка и концерт в
рамках
школьного фестиваля
«Многонациональный Армавир»

13.

14.

5-9

Выборы лидера школьного
ученического самоуправления

5-9

5-9

Осенний бал
5-9

Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
2 сентября по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
3 сентября
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
9-13
Зам. директора
по ВР, старший
сентября
вожатый,
классные
руководители
10 сентября Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
1-5 октября Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
20 октября Зам. директора
по ВР,
старший
вожатый,
классные
руководители
3 неделя
Зам. директора
октября
поВР,
старший
вожатый,
классные
руководители
Октябрь (по Зам. директора
плану УО) поВР,
старший
вожатый
Зам. директора
25 октября поВР,
старший
вожатый,
классные
руководители
В течение
года

15.

Цикл мероприятий
народного единства

ко

Дню
5-9

1 неделя
ноября

8 ноября

16.

День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России

5-9

17.

День Государственного герба
Российской Федерации

5-9

Воспитательные мероприятия в
рамках Дня матери

5-9

Ноябрь

19.

День волонтера

5-9

5 декабря

20.

День Героев Отечества

5-9

9 декабря

День Конституции

5-9

10-12
декабря

5-9

3-4 неделя
декабря

(конкурс

5-9

7 января

Цикл
мероприятий
в
рамках
месячника оборонно-массовой и
военно-патриотической работы.

5-9

23 января –
23 февраля

30 ноября

18.

21.

22.
Воспитательные
приуроченные
к
Нового года

мероприятия
празднованию

23.
Рождество
рисунков)

24.

Христово

Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
поВР,
старший
вожатый,
классные
руководители
Классные
руководители,
зам. директора
поВР,
старший
вожатый
Классные
руководители,
зам. директора
по ВР,
старший
вожатый
Классные
руководители,
зам. директора
поВР,
старший
вожатый
Классные
руководители,
зам. директора
поВР,
старший
вожатый
Классные
руководители,
зам. директора
поВР,
старший
вожатый
Классные
руководители,
зам. директора
поВР,
старший
вожатый
Классные
руководители,
зам. директора

25.
Международного день
языка

русского

Воспитательные мероприятия
Дню защитника Отечества

26.

ко

Масленица

27.

28. Воспитательные мероприятия в
рамках Международного Женского
дня
29.

День воссоединения
Россией

Крыма

30. Всемирный день театра.
31.

Воспитательные
мероприятия
ко Дню космонавтики.
Гагаринский урок

32. Праздник светлой Пасхи

33.

День
памяти
о
геноциде
советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой
Отечественной войны

с

5-9

21 февраля

5-9

17-21
февраль

5-9

24.02-02.03

5-9

3-7 марта

5-9

18 марта

5-9

27 марта

5-9

12 апреля

5-9

20.04.2025

5-9

19 апреля

поВР,
старший
Вожатый,
преподавательорганизатор
ОБЖ
Классные
руководители,
учителя
русскогоязыка
и литературы
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам.
директо
рапо ВР,
старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Руководитель
школьного
театра
Зам.
директо
рапо ВР,
старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители

День реабилитации кубанского
казачества

26 апреля

35. День памяти погибших в
радиационных авариях и
катастрофах

5-9

36.

Цикл мероприятий приуроченный к
1 маю

5-9

37.

Воспитательные мероприятия ко
Дню Победы

5-9

38. Торжественная
линейка,
посвященная
празднику
Последнего звонка.
39. Воспитательные мероприятия к
Международному дню защиты
детей и началу летних каникул
40. Воспитательные мероприятия ко
Дню России

5-9

41. Воспитательные мероприятия
Дню памяти и скорби

5-9

42. Торжественное вручение
аттестатов

43.

Организация работы и работа
лагеря дневного пребывания

44. Организация производственной
практики обучающихся

Классные
руководители
классов казачьей
направленности

Классы
казачьей
направле
нности

34.

ко

5-9

5-9

9

5-9

5-9

Зам. директора
по ВР, старший
26 апреля
вожатый,
классные
руководители
Зам.
25.04.-30.04
директо
рапо ВР,
старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
6-9 мая
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР, классные
22-25 мая
руководители
1 июня
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый
12 июня
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый
22 июня
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый
25-29 июня Зам. директора
по ВР, старший
вожатый,
классные
руководители
По
Администрация,
отдельном начальники
ЛДП
уграфику
УО
По
Классные
отдельному руководители,
графику
зам. директора
по АХР

45.

46.

Спортивные мероприятия,
соревнования, участие
во
Всекубанской спартакиаде по
игровым видам спорта
«Спортивные надежды Кубани»

5-9

В течение
года

Организация досуговой занятости
обучающихся в каникулярное время

5-9

Период
каникул

Участие в творческих конкурсах
различной направленности

5-9

В течение
года

47.

Учителя
физкультур
ы,классные
руководите
ли
ШВР, классные
руководители
Организаторы,
ответственные
запроведение
конкурсов,
старший
вожатый,
классные
руководители

Модуль «Внешкольные мероприятия»
1.

2.

Экспедиция по местам боевой
славы г. Армавира
Экскурсии (по выбору классных
руководителей)
- «Мемориальный комплекс
- Фордштадт»;
- Мемориал 6680;
- Музей насекомых
- сезонные изменения в
природе;
- аллея славы г. Армавира
- агроферма «Божья
коровка»

5-9

4.

5.

Поход выходного дня

Несение Почетной Вахты Памяти
на Посту № 1 у мемориалов и
обелисков Великой Отечественной
войны 1941-1945 годов

Посещение
подразделений
Центральной
библиотечной
системы
города
Армавира,
Городского Дворца Культуры,
Армавирского театра Драмы и
Комедии, КМЖ, кинотеатров,
Армавирского
краеведческого

Классные
руководители

В течение
года по
плану
классных
руководит
елей

Классные
руководители

В течение
года по
плану
классных
руководите
лей

Классные
руководители

5-9

5-9
3.

Январьфевраль

5-9
В течение
года

Учитель ОБЗР,
старший
вожатый

Классные
руководители

5-9

В течение
года

музея и прочих мест культурного
наследия и
социальной направленности

Модуль « Организация предметно-пространственной среды»
1.

2.

3.

4.

5.

Украшение окон фасада школы в
честь празднования «Первого
звонка», «Нового года», «1 мая»,
«Дня Победы», «Последнего
звонка»
Оформление классных уголков в
кабинетах
Благоустройство
классных
кабинетов
(озеленение,
оформление
классных уголков, зон отдыха)
Создание
фотозон
к
традиционным
школьным
праздникам
Оформление
и
обновление
информации
на
стендах
в
рекреациях школы
Выставки лучших работ по итогам
проведения
конкурсов
декоративно-прикладного
творчества

5-9

5-9

5-9

5-9

5-9

6.
Оформление интерьера школьных
помещений (фойе, коридоров,
лестничных пролетов и т.п.) и их
периодическая переориентация

7.

Озеленение
школьной
и
пришкольной
территории,
разбивка клумб, оборудование во
дворе школы спортивных и
игровых,
доступных
и
приспособленных
для
школьников разных возрастных
категорий,
оздоровительнорекреационных площадок зон,
позволяющих
разделить
свободное пространство школы на
зоны активного и тихого
отдыха

5-9

5-9

В
течение
года

Старший
вожатый

В
течение
года

Классные
руководители

В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года

Старший
вожатый

К
определенн
ым
праздникам
и предметн
ым неделям

По
отдельно
муплану

Старший
вожатый
Старший
вожатый

Руководители
школьных МО,
зам. директора
поВР

Зам. директора
по
АХР,
классные
руководители

8.

Оформление
пространства
проведения
различных
конкретных школьных событий

9.

Всероссийский экологический
субботник, Дни единых
действий

5-9

5-9

К
определенн
ым
мероприяти
ям
В течение
года

Старший
вожатый,
зам. директора
поВР
Зам. директора
по АХР,
классные
руководители

7. Взаимодействие с родителями
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Общешкольные
родительские
собрания
Классные родительские собрания
(тематические, организационные,
аналитические,
итоговые,
комбинированные, совместно с
учителями-предметниками,
совместно с детьми), проводимыев
режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и
воспитания школьников.

5-9

Не менее 2 Директор школы
раз в год

в четверть

Классные
руководите
ли

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

Сентябрь

Классные
руководители

Организация
дежурств
Родительского
патруля
в
микрорайоне школы

5-9

1-7
сентября,
неделя
перед
каникулам
и (октябрь,
декабрь,
май)

Родительские дни (посещение
столовой,
уроков,
занятий
внеурочной деятельности и т.п.)

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

В течение
года

Зам. директора
по
ВР,
ответственный за
питание

Участие
во
Всероссийском
проекте «Открытые родительские
собрания»
https//трансляции.институтвоспита
ния.рф/
Выборы родительских комитетов

«Родительский
дорожный
патруль», «Родительский контроль
за организацией
и качеством
горячего питания в школе»

5-9

1

раз

Зам. директора
по ВР

8.

9.

10.
11.

Привлечение родителей к участию
в
проведении
экскурсий
обучающихся в том числе на
предприятия
и
в
учебные
заведения города.
Совместные
дела.
Участие
родителей
в
проведении
общешкольных,
классных
мероприятий. Организация на базе
класса праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на
сплочение
коллектива
Оперативная связь с родителями
в режиме офлайн и онлайн
Индивидуальные
беседы
и
консультации с родителями

5-9

5-9

5-9
5-9

В течение
года

В течение
года

В течение
года
В течение
года

Зам. директора
по ВР, педагогпсихолог

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Модуль «Самоуправление»
1.

2.
3.
4.

Коллективнотворческое
планирование.Участие в
разработке,обсуждении и
рабочей программы воспитания

5-9

Сентябрь

Участие разработке и реализации
рабочей программы воспитания
Выборы в классные органы
самоуправления
Выборы в школьные органы
самоуправления

5-9

В течение
года

5-9

Октябрь

5-9

Октябрь

День школьного самоуправления

5-9

5 октября

5.

6.

7.

Представление
интересов
обучающихся
в
процессе
управления школой
Участиев обсуждении
анализа
воспитательной работы школы

В течение
5-9
5-9

Май

Зам. директора
поВР
Старший
вожатый
Классные
руководители
Старший
вожатый
Зам. директора
по ВР, старший
вожатый
Зам. директора
поВР
Зам. директора
по ВР

9. Профилактика и безопасность

1.
2.

Общие мероприятия
5-9
Сентябрь

Составление социального
паспорта школы
Размещение
информационно
методических
материалов
на
сайте школы

5-9

В течение
года

Социальный
педагог
Зам. директора
поВР

3.

Выявление
обучающихся,
не
посещающих
школу
по
неуважительным
причинам,
профилактическая работа с ними,
своевременное информирование
КНД и ЗП, ОПДН

5-9

В течение
года

Социальный
педагог

4.

Вовлечение
обучающихся,
находящихся
склонных
к
отклоняющемуся поведению в
кружки, клубы, секции.
Контроль
за
внеурочной
занятостью учащихся
состоящих на учете
Вовлечение несовершеннолетних,
склонных
к
отклоняющемуся
поведению, в культурно-массовые
мероприятия
в
учебное
каникулярное время

5-9

В течение
года

Социальный
педагог
классные
руководители

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

Социальный
педагог,
классные
руководители,
старший
вожатый
Педагогпсихолог

5-9

В течение
года

Члены совета
профилактики

5-9

В течение
года

5.

6.
7.

8.

9.
10.

Психолого-педагогические
консультации родителей
Индивидуальная работа с
учащимися,
состоящими
на
различных видах учета
Организация
деятельности
психолого-педагогического
консилиума
Организация деятельности Штаба
воспитательной работы
Всероссийский урок ОБЖ

11.

5-9

В течение
года

5-9

1 сентября

5-9
Краевой День безопасности

12.

Неделя безопасности

2 сентября
16 декабря
10 марта
12 мая

5-9
5-11
сентября

13.

«Неделя правовых знаний»

5-9

14.

Проведение
профилактической
операция «Подросток»

5-9

15.

Организация
всеобуча

Родительского

5-9

Педагогпсихолог
Зам. директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители,
социальный
педагог

За 2
недели
перед
Социальный
каникулам педагог
и(октябрь,
декабрь,
март, май)
В течение
Социальный
года
педагог
1
раз
в четверть

Социальный
педагог,
педагогпсихолог

16.

17.

Профилактика употребления ПАВ, алкоголя, табакокурения
Выявление учащихся, склонных к
5-9
В
Заместитель
употреблению
алкоголя,
течение
директора,
наркотиков,
токсических
года
классные
веществ,
табакокурению
и
руководители,
постановка
их
на
социальный
внутришкольный учёт
педагоги,
педагогпсихолог
5-9
Педагогпсихолог,
Проведение
социальноОктябрь
социальный
психологического тестирования
педагог

18.

Акция «Сообщи, где
смертью»

19.

Акция, посвященная Всемирному
дню борьбы со СПИДом
Тематический классный час
«Вредные привычки и борьба с
никотином»
Тематический классный час «Что я
знаю о своем здоровье. Скорая
помощь себе в трудных ситуациях»

20.

21.

22.

торгуют

5-9

По
плануУО

5-9

Декабрь

5-9
Ноябрь

Классные
руководители

Март

Классные
руководители

5-9

Профилактика рискованного поведения
Проведение бесед с целью
5-9 02.09.2024 и Классные
разъяснительной
работы
по
далее
в руководители,
закону
№1539
«О
мерах
течение года социальный
безопасности по профилактике
педагог
безнадзорности
и
правонарушений
в
Краснодарском крае

23.

Мониторинг
занятости
внеурочной
деятельностью,
дополнительным
образованием
детей, состоящих на учете

5-9

Октябрь

24.

Организация
времени детей,
учете

5-9

Ноябрь,
январь,
апрель,

25.

Ежедневный контроль
посещаемости ОО
Профилактические беседы с
обучающимися и инспектором
ОПДН
по
профилактике
безнадзорности

5-9

Организация межведомственного
взаимодействия
со
службами
системы профилактики

5-9

26.

27.

Социальный
педагог,
классные
руководители
замдиректора по
ВР соц. педагог

каникулярного
состоящих на

5-9

Социальный
педагог

Социальный
педагог,
классные
руководители
Ежедневно
Классные
руководители
Согласно
Классные
совместному руководители,
плану
с социальный
ОПДН
педагог
В течение Зам. директора
года
поВР

28.

29.

30.
31.

32.
33.

34.
35.

36.

37.

38.

Организация
психологопедагогического
сопровождения
детей,
состоящих
на
учете
(консультирование,
коррекция,
ликвидация пробелов в обучении,
организация
дополнительного
образования)
Проведение Совета
профилактики

Тематический
классный
час
«Порядок и закон»
Тематический классный
час
«Ответственность
за
мои
поступки», «Возраст с которого
наступает ответственность»

5-9

В течение Педагоггода
психолог,
социальный
педагог

5-9

По
потребности

5-9

Октябрь

Зам.
директора,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогпсихолог
Классные
руководители

5-9
Февраль

Классные
руководители

Профилактика самовольного ухода детей из школы, дома
Ежедневный учет посещаемости
5-9
В
течение Классные
года
руководители
Выявление и учёт детей, склонных 5-9
В
Классные
к самовольным уходам
течениегода руководители,
социальный
педагог
Усиление
пропускного режима
школы
Создание
банка
данных
о
самовольных
уходах
несовершеннолетних дома
Проведение
профилактических
бесед на правовые темы:
«Что тебя ждет на ночных
улицах»
«Твое поведение, твое лицо»
«Как
не
стать
жертвой
преступления
«Самовольные уходы и их
последствия»

5-9
5-9

5-9

В
течение
года
В
течениегода

Администрация
школы
Социальный
педагог

В течение года Социальный
по плану
педагог
социально
го педагога

Профилактическая работа по предупреждению жестокого обращения с детьми,
преступлений против половой неприкосновенности
Проведение
индивидуального
5-9
В течение
Педагогсобеседования с обучающимися,
года
психолог,
выявления случаев жестокого
Классные
обращения с ними.
руководители
Организация встреч обучающихся с
5-9
В течение
Социальный
инспектором
ОПДН,
года
педагог
специалистами служб и ведомств
профилактики

39.

Контроль
за
посещением
обучающимися
школы
и
оперативное принятие мер по
выяснению причины пропуска
занятий,
связанные
с
применением насилия или
давления со стороны родителей

5-9

В течение
года

40.

Посещение на дому обучающихся,
имеющих проблемы в семье.
Изучение семейных отношений

5-9

41.

Психолого педагогическая
диагностика
семейного
микроклимата,
детскородительских отношений, а также
выявление
обучающихся,
склонных
к
проявлению
жестокости и насилия.

5-9

По
Социальный
мере
педагог,
необходим классные
ости
руководители
По запросу Педагогпсихолог

42.

Единый урок «Права
человека» https://ombudsmanrf.org
Мероприятия по созданию и
поддержанию
благоприятного
микроклимата в классном
коллективе.

5-9

Декабрь

5-9

Согласно
плану по
ВР

43.

44.

45.

Социальный
педагог,
классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Проведение
цикла
5-9
Согласно
Социальный
профилактических
бесед
с
плану
педагог
обучающимися: ”Нет насилию в
социальног
нашей жизни» - 5-8 классы, «Я и
опедагога
мое окружение» - 9 классы
Профилактика суицидального поведения
Мониторинг
5-9
Сентябрь- Педагогпсихоэмоционального состояния,с
октябрь,
психолог
целью выявления обучающихся
всоответст
«групп риска», склонных к
ви и с
суицидальным попыткам (1 этап)
планом по
формирова
нию
жизнестойк
ости

46.

Первичная профилактика
суицидального поведения

5-9

В течение
года,
согласно
плану
педагогапсихолога

Классные
руководители,
социальный
педагог, педагогпсихолог

47.

Реализация плана формированию
жизнестойкости, с разработкой
ИПС для обучающихся «группы
риска» суицидального поведения
( I этапа)

5-9

В течение
года,
согласно
плану
педагогапсихолога

Классные
руководители,
специалисты
СПС
(социальные
педагоги,
педагог-

психолог)

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

Мониторинг
5-9
МартПедагогпсихоэмоционального состояния,с
апрель
психолог
целью выявления обучающихся
«групп риска», склонных к
суицидальным попыткам (II этап)
Тематический
классный
час
5-9
Классные
«Взаимоотношения
полов.
Апрель
руководители
Культура поведения.
Учимся решать конфликты»
Профилактика терроризма, экстремизма
Проведение
разъяснительной
5-9
В
Зам. директора
работы с обучающимися по
течение
поВР, классные
предупреждению экстремизма с
года
руководители,
участием
представителей
правоохранительных органов
Участие
в
городских
мероприятиях по профилактике
экстремизма и терроризма
Тематический классный час
«Скажем НЕТ вандализму,
экстремизму, буллингу,
конфликтам на межнациональной
почве и хулиганским действиям»

5-9

По плану

5-9

Зам. директора
поВР, классные
руководители
Классные
руководители

Январь

Тематический классный час «Мы
5-9
против
распространения
Май
идеологии терроризма»
Интернет безопасность
Тематический
классный
час
5-9
«Интернет-безопасность
Сентябрь
школьников»

55.

Единый день безопасности в сети
Интернет

5-9

56.

Деловая
игра
«Основы
безопасности в сети Интернет»

5-9

Классные
руководители

Классные
руководите
ли
Второй
Зам. директора
день второй по ВР, классные
руководители
недели
февраля

Согласно
Социальн
плану
ыйпедагог
социально
го
педагога
Профилактика дорожно-транспортного травматизма

57.

Акция «Внимание - дети!»

5-9

58.

Реализация
программы
профилактики детского дорожнотранспортного
травматизма
обучающихся 1-11 классов
«Безопасные дороги Кубани»

5-9

59.

Проведение
инструктажей
соблюдении ПДДТ

о

60.

1-7
сентября,
неделя
перед
каникулами
(октябрь,
декабрь,
март, май)

Социальный
педагог

В
течение
года

Классные
руководители

5-9

По
утвержде
нному
графику

Классные
руководители

Проведение
бесед
с
обучающимися по теме:
«Административная, уголовная и
гражданская ответственность за
нарушение правил дорожного
движения»

5-9

Май

Социальный
педагог

Встречи
обучающихся
инспекторами ГИБДД

5-9

В
течение
года
Безопасность на воде
62. Проведение инструктажей по
5-9
Согласно
правилам поведения на воде
утвержден
ному
графику

61.

64.

65.

66.

67.

с

Противопожарная безопасность
Проведение инструктажей по
5-9
Согласно
противопожарной безопасности
утвержден
ному
графику
Проведение инструктажа по
правилам
поведения
(противопожарная безопасность; о
запрете
обращения
с
пиротехникой)

5-9

Согласно
утвержден
ному
графику

Социальный
педагог
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители

Безопасность вблизи объектов железнодорожного транспорта
Проведение инструктажей по
5-9
Согласно
Классные
противопожарной безопасности
утвержден руководители
ному
графику
Организация
встреч
с
5-9
В течение
Социальный
года
педагог
сотрудниками
объектов
железнодорожного транспорта

10. Социальное партнёрство
В соответствии с договорами о сотрудничестве
11. Профориентация
1.

Участие в федеральном проекте
«Билет в будущее»

6-9

2.

Просмотр видеороликов «Шоу
профессий»

5-9

3.

Участие
во
всероссийском
конкурсе
ранней
профориентации
«Большая
перемена»
https://bolshayaperemena.online/

5-9

4.

5.

6.

7.

8.
9.

10.

Трудовой
десант
благоустройству территории

по

Экскурсии на предприятия города
Посещение Дней открытых дверей
в учреждения среднего и высшего
профессионального
образования
Беседы,
ознакомительные
презентации,
демонстрация
видеофильмов,
викторины
о
различных профессиях

В течение
года
В течение
года

Февральмай
5-9

Сентябрьоктябрь,
апрель,май

8-9

В течение
года

8-9

5-9

Экскурсии, встречи с людьми
разных профессий
Участие в онлайн-мероприятиях
Интерактивной
цифровой
платформы
для
профессиональной
ориентации
школьников «Проектория»

5-9

Участие в «Ярмарках учебных и
рабочих мест»

8-9

Предметные недели

5-9

5-9

11.

В течение
года

Руководитель
профориентац
ионного
центра
Руководитель
профориентац
ионного
центра
Руководитель
профориентац
ионного
центра
Руководитель
профориентац
ионного
центра
Руководитель
профориентац
ион
ного центра
Руководитель
профориентац
ионного
центра

В течение
года

Классные
руководители,
Старший
вожатый,
педагогпсихолог
Классные
руководители

В течение
года

Классные
руководители

В течение
года

В течение
Классный
года
руководители
По
Руководители
отдельному
графику
МО школы

12.

Трудоустройство
несовершеннолетних (в том числе
находящихся в СОП и на всех
видах учетов)

7-9

По
Зам. директорапо
отдельному
ВР,
графику
социальный
педагог

12. Детские общественные объединения

1.
2.
3.
4.
5.

РДДМ «Движение первых»
собрания
5-9
Сентябрь

Проведение общего
первичного отделения
Проведение
коллективного
планирования
Участие в акциях и проектах
РДДМ «Движение первых»
Международный
день
распространения грамотности.
Международный день пожилых
людей;
Международный
день
музыки;

5-9

Сентябрь

5-9

В течение
года

5-9

8 сентября

5-9
1 октября

6.

День защиты животных;

5-9

4 октября

7.

Международный день
школьных библиотек

5-9

25 октября:

8.

День отца

5-9

9.

День матери

5-9

20-21
октября
24-25 ноября

10.

День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России;

5-9

День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов;
День российского студенчества

5-9

3 декабря

5-9

25 января:

11.
12.

8 ноября

13.

Участие в проекте «Без срока
давности».
Всероссийский
конкурс сочинений «Без срока
давности»
https://безсрокадавности.рф/
https://memory45.su/

5-9

14.

День
снятия
блокады
Ленинграда, День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.

5-9

15.

День
разгрома
советскими
войсками немецкофашистских
войск в Сталинградской битве;

В
соответствии с
положением

Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый

Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый

Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый

27 января

Старший
вожатый

2 февраля

Старший
вожатый

5-9

16.

День российской науки

5-9

17.

5-9

20.

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества
Международный день родного
языка
День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра

21.

18.

8 февраля
15 февраля

5-9

21 февраля

5-9

18 марта

5-9

27 марта

День космонавтики

5-9

12 апреля

22.

Гражданско-патриотическая акция
«Рисуем
Победу»
https://risuem-pobedu.ru/
https://vk.com/risuem_pobedu

5-9

Апрель-март

23.

5-9

19 мая

5-9

24 мая

26.

День
детских
общественных
организаций России
День славянской письменности и
культуры.
Участие
в
праздничных
мероприятиях «День защиты
детей»
День русского языка

5-9

6 июня

27.

День России

5-9

12 июня

28.

День памяти и скорби

5-9

22 июня

29.

День молодежи

5-9

27 июня

30.

Праздничное мероприятие
«День семьи, любви и верности»
Праздничное мероприятие

5-9

8 июля

5-9

22 августа

19.

24.
25.

31.

5-9
1 июня

33.

«День государственного флага
5-9
22 августа
Российской Федерации»
Праздничное мероприятие «День
5-9
27 августа
российского кино»
Спортивный клуб «Фортуна»

34.

Заседание актива клуба

35.

Первенство МО город Армавир
по легкой атлетике среди
обучающихся
общеобразовательных
учреждений

36.

Президентские состязания

32.

Члены
клуба
5-9

5-9

Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый

Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый
Старший
вожатый

Один раз в Руководитель
месяц
шск
Сентябрь
Руководитель
ШСК

Сентябрьдекабрь

Руководитель
ГПСК

37.

Соревнования
МО
город
Армавир по легкоатлетическому
бегу
среди обучающихся
общеобразовательных
учреждений,
посвященные
памяти первого на Кубани
Мастера спорта в марафоне ГМ.
Гониянца.

38.

Сдача норм ГТО разных ступеней

39.

Соревнования по настольному
теннису на Кубок губернагора
Краснодарского края школьный
этап

40.
41.

Всекубанская спартакиада по
игровым видам спорта
Президентские спортивные и ы
школьный этап

42.

Президентские состязания

43.

Военно-патриотическая игра
«Зарница»
Первенство города по легкой
атлетике среди обучющихся
Городской этап Всекубанской
эстафеты «Спортсмены Кубани в
ознаменование Победы 19411945 гг.»

44.
45.

46.
47.

48.
49.

5-9
Октябрь

Руководите
льШСК

В течение
года

Руководитель
ШСК

Ноябрь

Руководитель
шск

5-9

Ноябрь
январь

5-9

Декабрь

5-9

Март

5-9

Апрель

5-9

Май

Руководитель
ШСК
Руководитель
шск
Руководитель
ШСК
Руководитель
шск
Руководитель
ШСК

5-9
5-9

5-9
Май

Юнармейский отряд
Торжественное принятие в ряды Актив
Октябрь
Юнармии.
клуба
Организация несения Почетной Актив
По
Вахты Памяти Пост № 1
клуба
графикуУО
Участие в торжественной
церемонии поднятия (спуска) лага
Встречи с ветеранами ВОВ,
участниками
СВО,
членами
ветеранского
объединения
«Морская душа» и др.

50.

Сдача норм ГТО участниками
движения ВВПОД «Юнармия»

51.

Наведение санитарного порядка у
памятника героя Советского
Союза заслуженного летчика
испытателя
АВ. Федотова

Актив
клуба
Актив
клуба
Актив
клуба
Актив
клуба

Руководитель
ШСК

Руководитель
отряда
Руководитель
отряда

Еженедельно Руководитель
отряда
Руководитель
В
отряда
течение
года
По плану
УО

Руководитель
отряда

По мере
необходимости

Руководитель
отряда

52.

Прохождение торжественным
маршем Юнармейского отряда
города Армавира в честь
празднования годовщины Победы
в ВОВ

Актив
клуба

Май

Руководит
ельотряда

Гражданская
патриотическая
Руководит
Актив
акция «Бессмертный полк
ельотряда
Май
клуба
России»
54. Возложение венков и цветов к
Актив
май
Руководит
ель
отряда
мемориалам воинской славы.
клуба
Юные инспектора дорожного движения
55.
Провести общий сбор членов
Сентябрь Руководитель
отряд
отряда ЮИД
отряда ЮИД.
53.

Выбор штаба отряда.
56.

Игра-викторина по ПДД. Приём отряд
первоклассников в ряды пешеходов

57.

Акции по пропаганде БДД

отряд

58.

Акция «Родительский патруль»

отряд

59.

Профилактическое мероприятие
«Внимание, дети»

отряд

60.

61.

62.

63.

64.

65.

Проведение минуток безопасности отряд
Участие в краевом месячнике
«Безопасная Кубань»

отряд

Проведение в классах начальной отряд
школы выступлений «О знаке
«Пешеходный переход»

Выступление с агидбригадой
«Безопасность пешехода» в
начальных классах

отряд

Взаимодействие с детскими садами отряд
Встречи с инспектором ГИБДД

отряд

Сентябрь

Руководите
льотряда
ЮИД

В течение
года

Руководите
льотряда
ЮИД

Сентябрь, Руководите
декабрь,
льотряда
апрель, май ЮИД
Сентябрь,
март, май

Руководите
льотряда
ЮИД

Еженедельно Руководите
льотряда
ЮИД
Октябрь
Руководите
льотряда
ЮИД
Ноябрь
Руководите
льотряда
ЮИД

Декабрь

Руководите
льотряда
ЮИД

Ежекварталь Руководите
но
льотряда
ЮИД
Ежекварталь Руководите
но
льотряда
ЮИД

66
67.

Проведение конкурса рисунков «Я отряд
за мир на дорогах».
Оформление уголка ЮИД

отряд

68.

Проведение конкурс стихотворений отряд
«Азбука пешехода»

69.

Круглый стол «Самокат в городе – отряд
друг или враг?»

70.

Оформление наглядной
информационной агитации

отряд

71.

Итоговое тематическое занятие отряд
«Правила движения - закон улиц и
дорог»

72.

Организация работы отряда ЮИД в отряд
лагере дневного пребывания

73.

74.

75.

76
77

Январь

Ежекварталь Руководите
но
льотряда
ЮИД
март
Руководите
льотряда
ЮИД
Апрель
Руководите
льотряда
ЮИД
Ежекварталь Руководите
но
льотряда
ЮИД
Май
Руководите
льотряда
ЮИД

Руководите
льотряда
ЮИД
Теоретические и практические отряд
В течение Руководите
занятия БДД
года
льотряда
ЮИД
Профилактическое мероприятие отряд
Раз в
Руководите
«Внимание, каникулы»
четверть
льотряда
ЮИД
Участие в краевых и всероссийских отряд
Ежекварталь Руководите
конкурсах
но
льотряда
ЮИД
Медиа центр «ГолосЧеремушек»
Организация работы школьного
медиацентра
Работа школьной интернет-группы
ВК

Июнь

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

78
Работа школьных медиа центр
«ГолосЧеремушек»
79

80

Руководитель
отряда ЮИД

5-9

Размещение
информации
о
школьных
делах
на
официальном сайте школы и на
официальной странице школы в
социальной сети ВК

5-9

Организация фото- и видеосъемки,
мультимедийного сопровождения
школьных мероприятий

5-9

1 раз в
месяц

Постоянно

Руководитель
медиацентра
Руководитель
медиацентра
Руководитель
медиацентра

Заместитель
директора по
ВР, Старший
вожатый,
Руководитель
медиацентра

К
Руководитель
определенн
медиацентра
ым
мероприяти
ям
Школьный театр «Темная сторона»

81

Формирование состав театра

Члены
театра

до 15
сентября

82

Теоретические и практические
занятия по актерскому мастерству

Члены
театра

В течение
года

83

Подготовка сценических миниатюр
ко - Дню учителя
- Дню Матери
- общешкольному родительскому
собранию,
- Международному женскому дню,
- Дню защитника Отечества
- Прощание с Азбуковй
- Дню Победы
Посещение спектакля
Армавирского театра драмы и
комедии

Члены
театра

В течение
года

84

Члены
театра

В течение
года

Руководитель
театра
Руководитель
театра
Руководитель
театра

Руководитель
театра

Информационно-бибилиотечный клуб «Совенок»
120 лет со дня рождения

Члены
клуба

26.09.2024

Руководитель
клуба

Члены
клуба

17.10.2024

Руководитель
клуба

Члены
клуба

28.11.2024

Руководитель
клуба

88

«Рождество и Новый год в
Члены
произведениях русских писателей» клуба

26.12.2024

Руководитель
клуба

89

165 лет со дня рождения писателя А. Члены
П. Чехова (1860–1904)
клуба

30.01.2025

Руководитель
клуба

90

135 лет со дня рождения поэта,
прозаика и переводчика

Члены
клуба

20.02.2025

Руководитель
клуба

Члены
клуба

13.03.2025

Руководитель
клуба

85

Николая Алексеевича
Островского
(1904-1936), русского писателя
86

210 лет со дня рождения
Михаила Юрьевича Лермонтова
(1814-1841), русского поэта

87

195 лет со дня рождения Антона
Григорьевича Рубинштейна
(1829-1894), русского пианиста,
композитора, дирижёра

Б. Л.Пастернака
(1890–1960)
91

210 лет со дня рождения поэта,
прозаика и драматурга
П. П. Ершова

(1815–1869).

92

Международный день детской книги Члены
клуба

17.04.2025

Руководитель
клуба

93

«Как я читаю?»

Члены
клуба

22.05.2025

Руководитель
клуба

94

Книжные выставки

Члены
клуба

В течение
года

Руководитель
клуба

Модуль «Культура для школьников»
95.

Культпоходы:

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

В течение
года

Классные
руководители

- в армавирский театр драмы и
комедии;
- в краеведческий музей; - музей
насекомых;
- в кинотеатры городла;
96.

Цифровая культура:
- виртуальные экскурсии; просмотр
фильмов в рамкахпроекта
«Киноуроки в школах России»
https://kinouroki.org

Модуль «Дополнительное образование»
97.

Организация деятельности секций
различных направлений

5-9

В течение Руководители
года
секций

98.

Организация деятельности АИС
«Навигатор»

5-9

В течение Руководители
года
секций

99.

Мониторинг досуговой занятости

5-9

В течение Зам. директора по
года
ВР

Проведение спортивно-массовых
мероприятий в рамках деятельности
спортивных секций

5-9

В течение Руководители
года
секций

Модуль « Волонтерство»

1.

Молодежные акции «Согреем
сердца ветеранов», «Георгиевская
лента», «Бессмертный полк»,
«Письмо солдату», «Посылка
солдату», «Рука друга» и др.

2.

Посильная
людям

3.

Проведение
учреждений
(ДОУ)

4.

Участие
в
общешкольных
мероприятий

помощь пожилым

5-9

В
течение
года

Классные
руководители
Старший
Вожатый
волонтёры

5-9

В
течение
года

5-9

В
течение
года

Классные
руководители,
старший
вожатый,
волонтеры
Старший
вожатый,
волонтеры

организации
и классных

5-9

В
течение
года

Старший
вожатый,
волонтёры

5.

Работа школьного волонтерского
клуба

5-9

В
течение
года

Старший
вожатый

6.

Организация профилактических
мероприятий, бесед, агитаций,
информационных пятиминуток

5-9

В
течение
года

Старший
вожатый,
волонтеры

7.

Акция
«Листопад»
уборка
территории,
прилегающей
к
школе.

5-9

Сентябрь
ноябрь

5-9

В
течение
года
9-20
октября

мероприятий для
социальной сферы

8.
Акция «Крышечка помощь»
9.

Акция по сбору
«Белая гора»

10.

День добровольца (волонтера) в
России;

5-9

11.

День прав человека

5-9

12.

Акция по украшению
«Скоро Новый год».

макулатуры

школы

13.

5-9

5 декабря

5-9
Декабрь
5-9

Акция «Подарок солдату»
14.

10
декабря

Трудовой десант «Школьный
двор»

Февраль
5-9
Апрель

Руководитель
волонтёрского
отряда
Руководитель
волонтёрского
отряда
Руководитель
волонтёрского
отряда
Руководитель
волонтёрского
отряда
Социальный
педагог,
классные
руководители
Руководитель
волонтёрского
отряда
Руководитель
волонтёрского
отряда
Руководитель
волонтёрского
отряда

15.

5-9
Акция «Письма Победы».

16.

Акция «Георгиевская лента»

Заместитель директора по УМР

Май
5-9

Май

Руководитель
волонтёрско
гоотряда
Руководитель
волонтёрского
отряда

В.П. Калмыкова