Приложение № 1 к ООП ФГОС ООО-2010
Особенности оценки предметных результатов по отдельному
учебному предмету на уровне основного общего образования
Русский язык и литература
Под оцениванием образовательных достижений по русскому языку и
литературе понимается шкала, которая используется при выставлении отметок, а
также механизм осуществления контрольно-диагностической деятельности.
Учитель русского языка и литературы при проведении первых уроков четверти,
полугодия, иного учебного периода (в соответствии со спецификой
общеобразовательной организации) информирует обучающихся об основных
темах изучаемого курса, о датах, темах и формах оценивания, об уровне основных
достижений обучающихся, подлежащих оцениванию.
Критериями контроля являются требования к планируемым результатам
реализуемого в ОО ФГОС ООО, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку.
Объектами контроля являются предметные и метапредметные результаты.
Личностные результаты обучающихся в полном соответствии с требованиями ФГОС
не подлежат итоговой оценке.
Виды и формы контроля по русскому языку
Виды контроля
Стартовый
Текущий
Формы контроля
Контрольный диктант с дополнительным заданием
устный опрос
диктанты (контрольный, словарный)
тестовые задания
сочинение изложение
зачѐтная работа
Промежуточный
Контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольное
сочинение, зачетная тестовая работа (по совокупности оценок, в
соответствии с КТП и рабочей программой по русскому языку)
Критерии оценивания устных ответов обучающихся по русскому языку.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся
по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа. Оценка
«5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за
рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Нормы оценки письменных работ обучающихся по русскому языку
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию обучающимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Класс
5
6
7
8
9
10 -11
Количество в контрольном диктанте
слов
орфограмм2 пунктограмм слов с
(самостоятельных
непроверяемыми
и служебных)1
орфограммами3
90-100
12
2-3
5
100-110
16
3-4
7
110-120
20
4-5
10
120-150
24
10
10
150-170
24
15
10
170-180
26
15
12
Кол-во слов
в
словарном
диктанте
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
40-45
1
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не
менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются
основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных
в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере были закреплены в ходе образовательной
деятельности (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
Вид
Оценка /количество ошибок
диктанта
«5»
«4»
«3»
«2»
Контрольный 1
негрубая
орфографическая
или 1 негрубая
пунктуационная
ошибка.
Словарный
0 ошибок
2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
0 орф. – 4 пункт.
4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
0 орф. - 7 пункт.
7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
*при
3
орф. *в
5
классе 8 орф.- 6 пункт.
ошибках,
если допуск. при 5 орф.
среди них есть и 4 пункт.
однотипные.
*при 6 орф. и 6
пункт, если среди
тех
и
других
имеются
однотипные
и
негрубые ошибки.
7 и более
1-2 ошибки
3-4 ошибки
ошибок
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографическиеи
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или
его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не
выставляется при наличии трех и более исправлений.
Пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых
отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются
ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире
вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или
уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует
постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и.
Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного
предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не
ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как
ошибка негрубая, поскольку речь идет обисключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск
одного из знаков в предложении типа: Лес, расположенный за рекой, - самое грибное
место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных
работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это
объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе
основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет
пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических
ошибок.
Если контрольный диктант включает дополнительное задание (фонетическое,
лексическое, орфографическое, грамматическое), выставляются две отметки (за
каждый вид работы).
При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выставлении оценки за
диктант.
Примерный объем словарного диктанта
Количество
Класс
слов
5
15-20
6
20-25
7
25-30
8
30-35
9
35-40
10
35-40
11
40-45
Нормы оценки словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 7 и более ошибок
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
За сочинение по литературе в 10-11 классах отметка за содержание
выставляется в предмет «Литература», отметка за грамотность - в
«Русский язык» с соответствующим комментарием.
класс
5
6
7
8
Примерный объем текста изложений и сочинений
Объем текста
Подробное изложение
Классное сочинение
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-400 слов
3,0 – 4,0 страницы
10-11
350-450 слов
4,0 -5,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-х и 9- х
классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяется:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,темой
и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Сочинение и изложение оцениваются двумя оценками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются
оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания обучающихся по литературе.
В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующимкритериям:
1)соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2)полнота раскрытия темы;
3)правильность фактического материала;
4)последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
1)разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) количество речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
«5»
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается:
1 орфографическая, или 1
теме.
пунктуационная,
или
1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
грамматическая ошибка
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
«3»
«2»
1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2-х
недочетов в содержании и не более 3-х—4-х
речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные
ошибки,
или
1 орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных
ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных
ошибок,
или 5 орфографических и 9
пунктуационных
ошибок,
или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или3 орфографические
ошибки
и
5
пунктуационных
ошибок,
или 7 пунктуационных при
отсутствии
орфографических ошибок (в
5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3— 2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях:6—4—4; 4—6—4; 4—4—6.
При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Нормы оценивания тестовых работ по русскому языку и литературе
При выставлении отметки учитывается количество процентов правильно
выполненных заданий:
90% -100% - оценка "5"
75% - 89 % - оценка"4"
60% - 74 % - оценка "3"
45% - 59 % - оценка "2"
В тематических тестах или комплексных тестах небольшого объема
соотношение следующее:
100% - оценка "5"
75% - 99 % - оценка "4"
60% - 74 % - оценка "3"
45% - 59 % - оценка "2".
Виды и формы контроля по литературе
Виды контроля
Текущий
Промежуточный
Формы контроля
устный опрос
тестовая работа
сочинение
зачѐтная работа
чтение наизусть
зачетная тестовая работа, контрольное сочинение (по
совокупности оценок, в соответствии с КТП и рабочей
программой)
Нормы оценки устных ответов по литературе
Литература
«5»
«4»
3»:
«2»
ответ обнаруживает прочные знания, глубокое понимание текста
изучаемого произведения;
продемонстрированы умения:
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных
средств
в
раскрытии
идейно-эстетического
содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов;
раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью;
в полной мере соответствует требованиям единого речевого режима
ответ, который демонстрирует прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и
роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
соответствует требованиям единого речевого режима; допускается 2- 3
неточности в ответе.
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения при недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведения;
допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа.
ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического
содержания
произведения,
слабое
владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Нормы оценки чтения наизусть
При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик
должен:
1) указать автора и название произведения;
2)безошибочно воспроизвести текст; 3)понимать
смысл и значение текста;
4)во время чтения грамотно расставлять логические ударения;
5)выдерживать паузы там, где это необходимо;
6)соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию;
7)использовать при необходимости мимику и жесты.
Оценка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.
Оценка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.
Оценка "3" ставится при несоблюдении двух-трѐх из перечисленных условий
(уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное, но
неуверенное чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять
логические ударения и/или соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).
Оценка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных
пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение
текста).
Нормы оценки зачетных работ по литературе
Зачет
–
форма
проверки
знаний,
позволяющая
реализовать
дифференцированный подход. Зачѐтные работы могут состоят из двух частей:
теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму
работы в виде развернутого ответа на вопрос.
Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста.
Содержание зачѐтной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению
материал определѐнной темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов; 2
часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в электронныйжурнал
выставляется одна оценка, которая равна среднему баллу работы.
Нормы оценки сочинений по литературе
В основу оценки сочинений по литературе положены следующие
критерии в пределах содержания рабочей программы для данного класса:
1) правильное понимание темы, глубина и полнота еѐ раскрытия,
2) верная передача фактов, объяснение событий и поведения героевисходя из
идейно-эстетического содержания произведения,
3) доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы,
4) умение делать выводы и обобщения,
5) точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
6)соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между
ними;
7) точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка;
8) самостоятельность суждений и выводов.
Минимальный объѐм сочинения в расчѐте на два академических часа:в 5-6
классах – 110 слов,
в 7-8 классах – 150 слов,
в 9 классе – 200 слов.
в 10-11 классе - 250-300 слов.
В соответствии с рекомендациями Федерального института педагогических
измерений при подсчѐте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные
части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела
(например, «всѐ-таки» – одно слово, «всѐ же» – два слова). Инициалы с фамилией
считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие
символы, в частности, цифры, при подсчѐте не учитываются (например, «5 лет» –
одно слово). Не учитываются при подсчѐте слов цитаты из текстов, если ученик имеет
право в процессе написания сочинения этими текстами пользоваться. Если цитаты
воспроизводятся по памяти, то учитываются при подсчѐте слов наравне с остальным
содержанием сочинения.
Оценка "5" ставится за сочинение:
1) глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для еѐ
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
2) стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей;
3) написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию;
4) допускаются одна-две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
1) достаточно полно
и убедительно раскрывающее тему с
незначительными отклонениями от неѐ;
2) обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других
источников по теме сочинения, умение пользоваться ими для обоснования своих
мыслей, а также делать выводы и обобщения;
3) логичное и последовательное в изложении содержания;
4) написанное
правильным
литературным
языком;
стилистически
соответствующее содержанию;
5) содержащее две-три неточности в содержании, а также не более трѐхчетырѐх речевых недочѐтов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором:
1) в основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в теме, допущены
отклонения от неѐ, или допущены отдельные ошибки в изложении фактического
материала;
2) обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
3)материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения последовательности выражения мыслей;
4)обнаруживается удовлетворительное владение основами письменной речи; в
работе имеется не более 4-5 речевых недочѐтов (ошибок).
Оценка "2" ставится за сочинение, которое:
1) не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и
обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;
2) характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями;
3) отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок; 4)по
объѐму менее рекомендованного минимума.
Количество и назначение тетрадей обучающихся
Русский язык
Для
Классы Рабочие тетради Для работ по
контрольных работ
развитию речи
5-9
2
1
1
10-11
1
1
Литература
Классы
Рабочие тетради
5-9
10-11
1
1
1
Для сочинений по литературе
1
1
Порядок проверки письменных работ по русскому языку илитературе.
Тетради обучающихся, в которых выполняются обучающие классные и
домашние работы, проверяются:
I. по русскому языку:
в V классе и в первом полугодии VI класса – после каждого урока у всех
обучающихся;
во II полугодии в VI классе и в VII – IX классах – после каждого урока только у
слабых обучающихся, а у остальных – не все работы, а лишь наиболее значимые по
своей важности, но с таким расчѐтом, чтобы раз в неделю тетради всех обучающихся
проверялись;
в X – XI классах – после каждого урока у слабых обучающихся, а у остальных
проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким
расчѐтом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся;
II. По литературе:
в VI – IX классах – не реже 3-х раз в месяц, а в X – XI классах – не реже одного
раза в месяц.
4.2. Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды
контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.
4.3. Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие
сроки:
контрольные диктанты в I – IX классах проверяются и возвращаются
обучающимся к следующему уроку;
изложения и сочинения в V – VIII классах – через неделю;
сочинения в IX – XI классах проверяются не более 10 дней.
При проверке тетрадей и контрольных работ обучающихся V – XI классов по
русскому языку учитель только подчѐркивает и отмечает на полях
допущеннуюошибку, которую исправляет сам ученик;
подчѐркивание и исправление ошибок производится учителем только красной
пастой (красными чернилами, красным карандашом);
после подсчѐта ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.
Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением
оценок в электронный классный журнал.
После проверки письменных работ обучающимся даѐтся задание по
исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение
аналогичных ошибок.
Объем домашнего задания по русскому языку и литературе
Объѐм письменных домашних заданий по русскому языку и литературе не
должен превышать 30% от объѐма классной работы во всех классах.
Отчет обучающегося по материалам пропущенных уроков
Отчет по темам пропущенных уроков организуется в течение двух недель после
выхода обучающегося в образовательную организацию. Учитель назначает время для
сдачи зачета по темам пропущенных уроков в удобное для него время (по мере
готовности обучающегося) в указанный период. Форма зачета и содержание
определяется учителем самостоятельно. Факт сдачи зачета фиксируется в
электронном классном журнале в виде отметки.
Иностранный язык, перевод баллов в оценку (5-9 классы)
При оценивании контрольной работы по английскому языку в 5-х-9-х
классах рекомендуем использовать следующие критерии:
Процент выполнения задания
86-100 %
66-85 %
50-65 %
менее 50 %
Отметка
5
4
3
2
Обязательному контролю подлежат умения, навыки и компетенции,
проверяемые на ОГЭ. Контроль аудирования, понимания чтения, грамматики и
лексики проходит в виде тестирования.
При оценивании письменной речи необходимо ориентироваться на критерии
оценивания задания 33 «Личного письма» (максимум 10 баллов), представленные в
демоверсии ОГЭ по английскому языку:
Баллы
3
2
Решение
коммуникативной задачи
(К1)
Организация
текста
(К2)
Задание
выполнено
полностью: даны полные и
точные ответы на три
заданных
вопроса.
С
учетом цели письменного
высказывания и адресата
правильно
выбрано
стилевое
оформление
письма: обращение,
завершающая фраза и
подпись.
Соблюдены принятые в
языке нормы вежливости:
есть благодарность,
упоминание о предыдущих
контактах, выражена
надежда
на
будущие
контакты
Задание выполнено: даны
ответы на три заданных
вопроса, НО на один
вопрос
дан
неполный
ответ. Есть 1–2 нарушения
в стилевом оформлении
письма
И/
ИЛИ
в
соблюдении норм
Текст логично
выстроен
и
верно разделѐн
на
абзацы;
правильно
использованы
языковые
средства
для
Лексикограмматическое
оформление
текста (К3)
Используемый
словарный
состав
и
грамматические
структуры
соответствуют
уровню
сложности
задания;
допускается не
более
2-х
языковых
ошибок
Используемый
словарный
состав и
грамматические
структуры не
полностью
соответствуют
уровню
Орфография
и
пунктуация
(К4)
Орфографическ
ие
и
пунктуационные
ошибки
практически
отсутствуют
(допускается
не более 2-х
1
вежливости
передачи
логической
связи,
структурное
оформление
текста
соответствует
нормам
письменного
этикета,
принятым
в
стране
изучаемого
языка
сложности
задания;
допускается не
более
4-х
языковыхошибок
ошибок)
Задание
выполнено
частично: даны ответы на
заданные вопросы, НО на
два
вопроса
даны
неполные ИЛИ неточные
ответы, ИЛИ ответ на один
вопрос
отсутствует.
Допущено
более
2-х
нарушений в стилевом
оформлении
письма
И/ИЛИ в соблюдении норм
вежливости
Текст не всегда
логичен
(не
более
2-х
логических
ошибок) ИЛИ
допущены
ошибки
при
использовании
средств
логической
связи (не более
2-х
ошибок),
И/ИЛИ
при
делении
на
абзацы
ИЛИ
имеются
нарушения (не
более
2-х
нарушений)
в
структурном
оформлении
текста письма
Использованный
словарный состав
и
грамматические
структуры не
полностью
соответствуют
уровню
сложности
задания;
допускается не
более
5
языковых
ошибок
Допущены
орфографическ
ие и
пунктуационн
ые ошибки
(не более 3-х–
4-х ошибок)
0
Задание не выполнено:
отсутствуют ответы на два
вопроса ИЛИ текст письма
не соответствует
требуемому объѐму
Текст выстроен
нелогично
(допущено 3 и
более
логических
ошибок), ИЛИ
допущены
ошибки при
использовании
средств
логической
связи (3 и более
ошибок), ИЛИ
отсутствует
деление на
абзацы,
ИЛИ
допущены
ошибки (3 и
более) в
оформлении
письма
Использованный
словарный состав
и грамматические
структуры не
соответствуют
уровню
сложности
задания;
допущено
более 5
языковых
ошибок
Допущены
многочислен
ные
орфографическ
ие и
пунктуацион
ные ошибки
(более
5тиошибок)
При получении обучающимися 0 (ноля) баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» задание 33 оценивается в 0 (ноль) баллов.
Если объѐм письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 (ноль) баллов.
Если объѐм более 132-х слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та
часть личного письма, которая соответствует требуемому объѐму.
При определении соответствия объѐма представленной работы требованиям
считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные
глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также
подлежат подсчѐту. При этом:
стяжѐнные (краткие) формы (например, I've, it's, doesn't, wasn't) считаются как
одно слово;
числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),
считаются как одно слово;
числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются как
одно слово;
сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two) считаются
как одно слово;
сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.
Соответственно:
Количество баллов
9-10
7-8
5-6
0-4
Отметка
5
4
3
2
Примечание: объем работы по письму разный в зависимости от класса
обучения:
Классы
8-9
7
6
5
Количество слов
100-120
80-100
60-80
40-60
Это приблизительный объем письменной работы, он может изменяться в
зависимости от вида работы.
Критерии оценивания чтения текста вслух представлены в следующей таблице:
Отметка
5
1-2 фонетические ошибки
4
3-5 фонетических ошибок, в
том числе
1-2
ошибки,
искажающие
смысл
3
6-7 фонетических ошибок, в
том числе
3 ошибки, искажающие смысл
2
более 7 фонетических ошибок,
ИЛИ 4 и более фонетические
ошибки, искажающие смысл
Ошибки
Речь воспринимается легко: необоснованные
паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры,
произношение слов
практически без нарушений нормы;
Речь воспринимается достаточно легко, однако
присутствуют необоснованные паузы; фразовое
ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы
Речь
воспринимается
с
трудом
из-за
значительного количества неестественных пауз,
запинок, неверной расстановки ударений и
ошибок в произношении слов
Критерии оценивания условного диалога-расспроса представлены в
следующей таблице (оценивается отдельно каждый из шести ответов):
Баллы
Ответ на
вопросы
1–6
1 балл
Дан
полный
ответ
на
поставленный
вопрос;
допущенные
отдельные
фонетические, лексические и
грамматические погрешности
не затрудняют понимания
0 баллов
Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не
соответствует заданному вопросу, ИЛИ
ответ дан в виде слова или
словосочетания,
И/ИЛИ
допущены
фонетические
и
лексические
и
грамматические
ошибки,
препятствующие пониманию ответа
Перевод баллов в оценку:
Баллы Отметка
6
5
4-5
4
3
3
1-2
2
Критерии оценивания монологического высказывания представлены в
следующей таблице:
Решение
коммуникативной
задачи (К1)
Организация
высказывания
(К2)
Языковое оформление
высказывания
(К3)
Баллы
Задание выполнено
полностью:
цель
общения достигнута;
тема раскрыта в
полном объѐме (полно,
точно
и
развернуто
раскрыты все аспекты,
указанные в задании).
Объѐм высказывания:10–
12 фраз
Задание выполнено:
цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном
объѐме (один аспект
раскрыт не полностью).
Объѐм высказывания:
8-9 фраз
Задание выполнено
частично: цель общения
достигнута
частично;
тема
раскрыта
в
ограниченном
объѐме (один аспект
не раскрыт, ИЛИ все
аспекты
задания
раскрыты неполно,
ИЛИ два аспекта
раскрыты не в полном
объѐме, третий аспект
дан полно и точно).
Объѐм высказывания:
6-7 фраз
Задание не выполнено:
цель общения
не достигнута: два
аспекта содержания
не раскрыты*.
Объѐм высказывания:5 и
менее фраз
3
Высказывание
логично и имеет
завершѐнный
характер; имеются
вступительная и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме.
Средства логической
связи используются
правильно
Высказывание в
основном логично
и имеет достаточно
завершѐнный
характер,
НО отсутствует
вступительная
ИЛИ
заключительная
фраза, имеются
одно-два нарушения в
использовании
средств
логической связи
Высказывание нелогично,
вступительная
заключительная
фразы
отсутствуют;
средства
логической связи
практически не
используются
Использованный словарный
запас,
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче (допускается не более
четырѐх негрубых лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более трѐх
негрубых фонетических
ошибок)
2
Использованный словарный
запас,
грамматические
структуры,фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче (допускается не более
пяти негрубых лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более четырѐх
негрубых
фонетических
ошибок)
1
Понимание
высказывания
затруднено
из-за
и многочисленных
лексикограмматических
ифонетических ошибок
(шесть и более лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ пять и более
фонетических ошибок)
ИЛИ более трѐх грубых
ошибок
0
при получении обучающимся 0 баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
Перевод баллов в оценку:
Баллы
6-7
Отметка
5
5
4
0-3
4
3
2
2. Периодичность и порядок текущего контроля успеваемости.
Проектная
деятельность
Монологическая
речь
Диалогическая
речь
Чтение вслух
Письменная речь
(создание
собственного
Лексика
грамматика
Чтение
(понимание
прочитанного
Аудирование
(понимание
услышанного
Четверть
и
График контроля 5- 9 классы
Письменная речь
Устная речь
1
2
3
4
Контроль
С/р, диктант, тестирование и др. Административный контроль
История, обществознание и кубановедение
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, выводы и обобщать. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с использованием предметной терминологии;
делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
рекомендованные педагогом наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания при выполнении письменных работ (контрольные работы по темам и
разделам изученного курса, тестовые задания, написание мини-сочинений,
рассуждение на заданную тему), в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более двух недочетов, которые легко исправляет по требованию
учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определении понятий и использовании предметных терминов или в
выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает не более трех ошибок или недочетов и
может их исправить самостоятельно по требованию педагога или при
небольшой помощи педагога; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания
на практике (контрольные работы по темам и разделам изученного курса,
тестовые задания, написание мини-сочинений, рассуждение на заданную тему,
анализ схожих с изученной темой ситуаций), соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, при письменном и устном изложении
материала использует предметную терминологию.
3. Не обладает достаточным навыком работы с дополнительными
источниками информации (испытывает затруднения при выполнении
самостоятельной работы по анализу информации дополнительных источников).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, но материализлагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допускает ошибки и неточности в использовании предметной
терминологии, определения понятий, и при сопоставлении дат, событий и
фактов; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений или допускает ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний и теорий, при
объяснении конкретных явлений и событий по предмету.
5. На вопросы учителя не может сформулировать полного ответа или
воспроизводит содержание текста учебника; не обладает навыком смыслового
чтения, недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте. При устном или письменном ответе допускает одну две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает основную часть программного материала,
знания по предмету не систематизированы, фрагментарны, не умеет применять
их при выполнении заданий (письменные и устные работы по предмету).
3. При выполнении письменных заданий (контрольные работы по темам и
разделам изученного курса, тестовые задания, написание мини-сочинений,
рассуждение на заданную тему) более 60% работы выполнены неверно; при
устном ответе по теме допускает более трех грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Правила ведения ученических тетрадей по истории, кубановедению и
обществознанию.
1. Каждый обучающийся с 5-го по 9-ый класс обязан иметь рабочие
тетради по истории, обществознанию, кубановедению.
2. Объем рабочих тетрадей:
2.1. История, обществознание, кубановедение в 5 – 7-х классах – 12 -24
листа; в 8 – 11-х классах – не менее 24 листов.
3. Правила ведения рабочих тетрадей обучающихся.
3.1. История и кубановедение - обязательно наличие каждой темы урока,
даты урока; должны быть записаны основные понятия, хронологические
данные по теме урока; допускается наличие рисунков на исторические темы в
соответствии с изучаемой темой; записи в тетради ведутся синей пастой,
допускается выделение дат и понятий черным или зеленым цветом; записи
должны вестись аккуратно, грамотно разборчивым почерком.
3.2. Обществознание - обязательно наличие каждой темы урока, даты
урока; должны быть записаны основные понятия; записи в тетради ведутся синей
пастой, допускается выделение понятий черным или зеленым цветом; записи
должны вестись аккуратно, грамотно разборчивым почерком.
Периодичность и порядок проверки рабочих тетрадей обучающихся.
Рабочие тетради всех обучающихся с 5 по 11 класс по истории и
обществознанию проверяются не реже одного раза в четверть.
Рабочие тетради всех обучающихся всех классов по кубановедению
проверяются не реже одного раза в полугодие.
При проверке тетрадей учитель имеет право делать записи только пастой
(чернилами) красного цвета.
Учитель имеет право, помимо выставления (или не выставления) оценки,
делать в тетради записи, касающиеся только непосредственно проверяемой
работы. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные
орфографические, пунктуационные ошибки, фактические, логические и речевые
ошибки.
Математика (5-6 классы)
Знания, умения и навыки обучающихся по математике оцениваются по
результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ. Содержание
материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется
программой по математике. С помощью итоговых контрольных работ за год
проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного
материала каждого года обучения. При проверке выявляются не только
осознанность знаний и сформированность навыков, но и умения применять их к
решению учебных и практических задач.
Оценка письменной (контрольной, самостоятельной или проверочной)
работы по математике, состоящей из примеров:
Отметка "5" –отсутствуют ошибки или 1 негрубая ошибка.
Отметка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Отметка "3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.
Отметка "2" - 4 и более грубых ошибки.
Оценка письменной (контрольной, самостоятельной или проверочной)работа
по математике, состоящей из задач:
Отметка "5" –без ошибок.
Отметка "4" –1 грубая или 2-3 негрубые ошибки.
Отметка "3" - 1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.
Отметка "2" - 2 и более грубых ошибки.
Оценка письменной (контрольной, самостоятельной или проверочной)
работа по математике, состоящей из задачи и примеров:
Отметка "5" - отсутствуют ошибки или 1 негрубая ошибка.
Отметка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче.
Отметка "3" - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения
должен быть верным.
Отметка "2" - 4 и более грубых ошибки.
Оценка устного счета:
Отметка "5" - без ошибок.
Отметка "4" - 1-2 ошибки.
Отметка "3" - 3-4 ошибки. Отметка
"2" - 5 и более ошибок.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.
Алгебра (7-9 классы)
Оценка письменной (контрольной, самостоятельной или проверочной)
работы по алгебре
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектомпроверки);
допущены одна ошибка или есть два - три недочѐта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Оценка «3 » ставится, если допущены две ошибки или более трех - четырех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие,
что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в
полной мере.
Оценка устных ответов обучающихся по алгебре
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4» если:
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
неполно
раскрыто
содержание
материала
(содержание
изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения
программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Геометрия (7-9 классы)
Оценка письменной (контрольной, самостоятельной или проверочной)
работы обучающихся по геометрии
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала);
соблюдена структура оформления геометрической задачи (чертеж, дано, найти
(доказать), решение (доказательство), ответ)
чертеж к задаче правильно оформлен и соответствует условию задачи.
Оценка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
допущены одна ошибка или есть два - три недочѐта в выкладках, рисунках,
чертежах.
Оценка «3» ставится, если:
правильно выполнены задания обязательного уровня, допущена одна негрубая
ошибка или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка устных ответов обучающихся по геометрии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность иустойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя; возможны одна - две
неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного
материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровнясложности по
данной теме;
-при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Информатика (7-9 классы)
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо
выявлять полноту, прочность усвоения обучающимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки предметных достижений обучающихся по
информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа,
самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь
учитывает показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от
наличия и характера ошибок и недочѐтов, допущенных обучающимися.
Ошибка обучающегося свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочет - неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из
теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная
запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью
и аккуратностью. Решение задачи по программированию считается безупречным,
если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается
необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение
записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какоголибо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если
обучающийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил
все этапы решения задачи на компьютере, и был получен верный ответ или иное
требуемое представление задания.
Нормы оценивания устных ответов обучающихся
по информатике и ИКТ
Отметка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического
и информационного содержания ответа;
нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу
учителя.
Отметка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме;
при
знании
теоретического
материала
сформированность основных умений и навыков.
выявлена
недостаточная
Отметка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые
не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Нормы оценивания письменной (контрольной, проверочной или
самостоятельной) работы по информатике
Отметка «5» ставится в следующем случае:
работа выполнена полностью;
при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ",
все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи,
схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для
конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ; на
качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком с соблюдением технической терминологии в
определенной логическойпоследовательности,
обучающийся
приводит
новые примеры, устанавливает связь
между
изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
обучающиеся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Отметка «4» ставится в следующем случае:
работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в
ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные
формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в
других единицах измерения.
ответ
на
качественные
и
теоретические
вопросы
удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
обучающийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не
в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «3» ставится в следующем случае:
работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
пропущены промежуточные расчеты;
обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных
задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Отметка «2» ставится в следующем случае:
работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
обучающийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и
качественные задачи.
Нормы оценивания предметных достижений обучающихся по
алгоритмизации и программированию
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
опущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Нормы оценивания предметных достижений обучающихся в ходе
выполнения практической работы по информатике
Отметка «5» ставится, если:
обучающийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с компьютером в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более
трех ошибок;
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но обучающийся
владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения
поставленной задачи.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных
положений теории, приѐмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок- схем
алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное
объяснение хода еѐ решения, незнание приѐмов решения задач, аналогичных
ранее решѐнных в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения, неверное применение
операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу,
отладить еѐ, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к компьютеру.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на
компьютере.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки
синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочѐты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений
задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Шкала оценивания тестовых заданий
по информатике
Тестовые оценки (баллы), как правило, следует переводить в пятибалльную
систему. Предлагаем осуществлять перевод по следующей схеме:
отметка «5» - соответствует 100 – 86 % правильных ответов на вопросы;
отметка «4» - 85 – 71 % правильных ответов на вопросы;
отметка «3» - 70 - 51% правильных ответов на вопросы;
Отметка «2» - от 50% и ниже правильных ответов на вопросы.
Формы промежуточной аттестации по информатике
Учебный предмет
Информатика 7-9 класс
Формы промежуточной аттестации
Контрольная работа
Во избежание перегрузок обучающихся рекомендуем объем домашней
работы 1/3 объема классной работы по предметам.
Самостоятельные
работы
выполняются
в
рабочих
тетрадях.
Самостоятельные или проверочные работы небольшого объема также
оцениваются.
При выставлении отметок за самостоятельные или проверочные работы
необходимо учитывать следующее:
если самостоятельная работа носит обучающий характер, проводится с
целью проверки усвоения нового материала и по времени занимает часть урока,
учитель не фиксирует запись о ее проведении в графе «что пройдено на уроке»;
отметки в электронный классный журнал могут быть выставлены по усмотрению
учителя (не всем обучающимся класса);
если самостоятельная или проверочная работы носят контролирующий
характер и запланированы в КТП их проведение фиксируется в электронном
классном журнале в строке «что пройдено на уроке» рядом с указанной темой
урока, отметки за данный вид работы выставляются всем без исключения
обучающимся. Проверочные работы запланированные в КТП выполняются в
тетради для контрольных работ.
Отсутствие обучающегося на письменной (контрольной, проверочной,
самостоятельной или лабораторной) работе по уважительной причине
непосредственно в день ее проведения (при условии присутствия обучающегося в
школе накануне и на следующий день после проведения письменной работы) не
освобождает его от написания данного вида работы в дополнительные сроки,
определенные учителем.
В случае выхода обучающегося на занятия после болезни непосредственно
в день выполнения контрольной (практической) работы, необходимо выяснить
готовность ученика к еѐ выполнению. В случае готовности обучающийся
выполняет работу со всем классом. В противном случае выполнение контрольной
(практической) работы необходимо перенести на конкретный срок.
Обучающийся должен выполнить еѐ в дополнительно
назначенное учителем время. Контрольная работа выполняется в тетради для
контрольных работ, указывается фактическая дата еѐ выполнения и в скобках дата ее проведения согласно КТП. Отметка за контрольную работу выставляется
в электронный классный журнал.
Физика (7-9 классы)
При оценке ответов обучающихся по физике следует учитывать глубину их
знаний о физических явлениях, понятиях и величинах, знание основных понятий,
положений законов и теорий физики, границы их применения. Оценке также
подлежат умения применять понятия, законы и теории для объяснения явлений
природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию
окружающей среды, здоровье человека и других организмов; самостоятельно
работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и
Интернете; решать задачи на основе известных законов и формул; пользоваться
справочными таблицами физических величин. При оценке лабораторных работ
по физике следует учитывать умения по планированию проведения опыта;
сборке установки по схеме; пользоваться измерительными приборами; проводить
наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы
зависимости величин и строить графики; составлять краткий отчет и делать
выводы по проделанной работе.
Следует обращать внимание на овладение обучающимися правильным
употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на
развитие умений связно излагать изучаемый материал.
Оценка устных ответов обучающихся 7-9-х классов
по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4» - если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с
ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух
недочѐтов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении
задач,
требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и
двух недочѐтов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрѐх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трѐх недочѐтов; допустил
четыре или пять недочѐтов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочѐтов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка предметных достижений обучающихся по
решению расчетных задач по физике у доски
Оценка «5» за решение расчетной задачи по физике ставится, если в
логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Оценка «4» за решение расчетной задачи по физике ставится, если в
логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Оценка «3» за решение расчетной задачи по физике ставится, если в
логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчѐтах.
Оценка «2» за решение расчетной задачи по физике ставится, если имеются
существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка письменной (контрольной, самостоятельной или проверочной)
работы обучающихся по физике
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочѐтов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочѐта, не более трѐх
недочѐтов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочѐтов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трѐх негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трѐх недочѐтов, при наличии четырѐх-пяти недочѐтов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочѐтов превысило норму для
оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ обучающихся по физике
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует
необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено два-три недочѐта, не более одной негрубой ошибки и одного недочѐта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объѐм
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
Грубые ошибки:
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величин, единиц измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчѐты, или использовать
полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочѐты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы в
вычислении, преобразовании и решении задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Шкала оценивания тестовых заданий обучающихся по физике
Тестовые оценки (баллы), как правило, следует переводить в пятибалльную
систему. Предлагаем осуществлять перевод по следующей схеме:
оценка «5» ставится, если обучающимися выполнено от 100 до
85%правильно выполненных заданий;
оценка «4» – 84 - 79 % правильно выполненных заданий;
оценка «3» - 78 - 50 % правильно выполненных заданий;
оценка «2» - 49 % и менее правильно выполненных заданий.
Во избежание перегрузок обучающихся рекомендуем объем домашней
работы 1/3 объема классной работы по предметам.
Самостоятельные
работы
выполняются
в
рабочих
тетрадях.
Самостоятельные или проверочные работы небольшого объема также
оцениваются.
При выставлении отметок за самостоятельные или проверочные работы
необходимо учитывать следующее:
если самостоятельная работа носит обучающий характер, проводится с
целью проверки усвоения нового материала и по времени занимает часть урока,
учитель не фиксирует запись о ее проведении в графе «что пройдено на уроке»;
отметки в электронный классный журнал могут быть выставлены по усмотрению
учителя (не всем учащимся класса);
если
самостоятельная или
проверочная
работы носят
контролирующий характер и запланированы в КТП их проведение фиксируется
в электронном классном журнале в строке «что пройдено на уроке» рядом с
указанной темой урока, отметки за данный вид работы выставляются всем без
исключения обучающимся. Проверочные работы, запланированные в КТП,
выполняются в тетради для контрольных работ.
Отсутствие обучающегося на письменной (контрольной, проверочной,
самостоятельной или лабораторной) работе по уважительной причине
непосредственно в день ее проведения (при условии присутствия обучающегося в
школе накануне и на следующий день после проведения письменной работы) не
освобождает его от написания данного вида работы в дополнительные сроки,
определенные учителем.
В случае выхода обучающегося на занятия после болезни непосредственно
в день выполнения контрольной (практической) работы,
необходимо выяснить готовность ученика к еѐ выполнению. В случае готовности
обучающийся выполняет работу со всем классом. В противном случае
выполнение контрольной (практической) работы необходимо перенести на
конкретный срок. Обучающийся должен выполнить еѐ в дополнительно
назначенное учителем время. Контрольная работа выполняется в тетради для
контрольных работ, указывается фактическая дата еѐ выполнения и в скобках дата ее проведения согласно КТП. Отметка за контрольную работу выставляется
в электронный классный журнал.
Биология
Общедидактические требования к оцениванию
Отметка «5» ставится в случае:
знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объѐма
программного материала;
умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
отсутствия ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае:
знания всего изученного программного материала;
умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике;
допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочѐтов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения
необходимости незначительной помощи преподавателя;
умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы;
наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении
изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале;
отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы;
наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ
Отметка "5 " ставится, если ученик:
показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе
ранее приобретѐнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чѐтко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства
выводов из наблюдений и опытов;
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знанияв
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками,
картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4 " ставится, если ученик:
показывает знания всего изученного программного материала;
даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах,
обобщениях из наблюдений;
материал излагает в определѐнной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочѐтов, которые
может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы;
устанавливать внутрипредметные связи;
может применять полученные знания на практике в видоизменѐнной
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при
ответе научные термины;
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик
усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
излагает материал бессистемно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даѐт нечѐткие
определения понятий;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
не усваивает и не раскрывает основное содержание материала;
не знает или не понимает значительную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений;
имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу;
при ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихсяза
самостоятельные письменные работы
Отметка «5» ставится, если ученик:
выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного
недочѐта;
соблюдает культуру письменной речи;
правила оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочѐта и /или/ не более двух недочѐтов;
соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных
работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
правильно выполняет не менее половины работы;
допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной
негрубой ошибки и одного недочѐта, или не более трѐх негрубых ошибок, или
одной негрубой ошибки и трѐх недочѐтов, или при отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочѐтов;
допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
правильно выполняет менее половины письменной работы;
допускает число ошибок и недочѐтов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена отметка «3»;
допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценки с анализом работ доводятся до сведения обучающихся, как
правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за практические и лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объѐме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов, измерений;
самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов;
грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии
с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два - три недочѐта или одну негрубую ошибку и один недочѐт;
при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
правильно выполняет работу не менее чем на 50%, однако объѐм
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы;
подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки,
неточно формулирует выводы, обобщения;
проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчѐте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Отметка "2 " ставится, если ученик:
не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объѐм выполненной части не позволяет сделать правильные выводы;
допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за наблюдением объектов
Отметка «5» ставится, если ученик:
правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;
грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает
обобщения, выводы.
Отметка "4" ставится, если ученик:
правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные;
небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении
наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта,
процесса называет лишь некоторые из них;
допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов,
наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя;
неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;
допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов
наблюдений и выводов.
Примечание:
Оценки с анализом умений и навыков проведения наблюдения доводятся
до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи
отчѐта.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые), недочѐты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчѐты или использовать
полученные данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию,
приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической
работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочѐтами являются:
нерациональные приѐмы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, практических заданий;
арифметические ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
орфографические и пунктуационные ошибки.
География
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за устный ответ
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка
или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за практические (самостоятельные) работы
Отметка «5»:
работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности, полностью самостоятельно: подобраны необходимые для
выполнения предлагаемой работы источники знаний, показаны необходимые
для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки;
работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме (форма фиксации материалов может быть предложена учителем или
выбрана самими обучающимися).
Отметка«4»:
работа выполнена в полном объеме и самостоятельно; допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.);
использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников и др.;
обучающиеся показали знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы;
допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
Отметка «3»:
работа выполнена и оформлена с помощью учителя; на выполнение
работы затрачено много времени (нерациональное распределение времени по
этапам работы);
обучающиеся показали знания теоретического материала, но
испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»:
результаты работы не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью;
обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений, навыков оформления:
руководство и помощь со стороны учителя неэффективны из-за плохой
подготовки обучающегося.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
работу с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5»: правильный, полный отбор источников знаний,
рациональное их использование в определенной
последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий
или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на
основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4»: правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов.
Отметка «3»: правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2»: неумение отбирать и использовать основные источники
знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
при решении географических задач
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача
решена рациональным способом.
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных
ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более
двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но
допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом
рассуждении и решении.
Химия
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующего уровня образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»).
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиямии
сформированностью интересов к данной предметной области.
При наличии у обучающихся устойчивых интересов к учебному предмету и
основательной подготовки по нему обучающиеся вовлекаются в проектную
деятельность по предмету.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых
ниже базового, выделяется пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»).
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоена
половина планируемых результатов, которые осваивает большинство
обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее
обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные
задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной
диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания
целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Решение о достижении (или не достижении) планируемых результатов или
об освоении (или не освоении) учебного материала принимается на основе
результатов
выполнения
заданий
базового
уровня.
Критерий
достижения/освоения учебного материала задаѐтся как выполнение не менее 50%
заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за
выполнение заданий базового уровня.
Технология
При устной проверке.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
При выполнении практических работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания, соблюдает технику
безопасности;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;в
основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала; допускает
грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономически
е требования
Защита
проекта
Отметка «5»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада
и
проделанной
работы.
Правильно
и
четко отвечает на
все поставленные
вопросы.
Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Отметка «4»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает,
в
основном,
полное
соответствие
доклада
и
проделанной
работы.
Правильно
и
четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы. Умеет,
в
основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Оформление
Соответствие
Соответствие
проекта
требованиям
требованиям
последовательности выполнения
выполнения
проекта.
проекта.
Грамотное,
в
Грамотное,
основном,
полное изложение полное
всех
разделов. изложение всех
Наличие
и разделов.
качество
Качественное,
наглядных
неполное
материалов
количество
(иллюстрации,
наглядных
зарисовки,
материалов.
фотографии,
Соответствие
схемы и т.д.). технологически
Соответствие
х
разработок
технологических
современным
разработок
требованиям.
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Практическая
Выполненное
Выполненное
направленность изделие
изделие
Отметка «3»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада
и
проделанной
проектной
работы. Не может
правильно и четко
ответить
на
отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.
Отметка «2»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не
может
правильно
и
четко ответить
на
многие
вопросы.
Не
может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Неполное
соответствие
требованиям
проекта.
Не
совсем грамотное
изложение
разделов.
Некачественные
наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Не соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.
Выполненное
изделие
имеет
Выполненное
изделие
не
соответствует
и
может
использоваться по
назначению,
предусмотренном
у при разработке
проекта.
Соответствие
технологии
выполнения
Работа выполнена
в соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологических
операций
при
проектировании
Качество
изделия
Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу
чертежа.
Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена
в
соответствии
с
требованиями
предусмотренным
и
в
проекте.
Эстетический
внешний
вид
изделия
соответствует и
может
использоваться
по назначению
и допущенные
отклонения
в
проекте
не
имеют
принципиального
значения.
Работа
выполнена
в
соответствии с
технологией,
отклонение от
указанных
инструкционных
карт не имеют
принципиального
значения
Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу, чертежу,
размеры
выдержаны, но
качество
отделки ниже
требуемого,
в
основном
внешний
вид
изделия
не
ухудшается
отклонение
от
указанного
назначения,
предусмотренного
в проекте, но
может
использоваться в
другом
практическом
применении.
Работа выполнена
с отклонением от
технологии,
но
изделие
может
быть
использовано по
назначению
соответствует и
не
может
использоваться
по назначению.
Обработка
изделий
(детали)
выполнена
с
грубыми
отклонениями
от технологии,
применялись не
предусмотренные
операции,
изделие
бракуется
Изделие
Изделие
выполнено
по выполнено
с
чертежу и эскизу
отступлениями
с
небольшими от чертежа, не
отклонениями,
соответствует
качество отделки
эскизу.
удовлетворительно, Дополнительная
ухудшился
доработка
не
внешний
вид может привести
изделия, но может
к возможности
быть использован
использования
по назначению
изделия
При выполнении тестов:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: выполнил 90 - 100 % работы
Отметка «4» ставится, если обучающийся: выполнил 70 - 89 % работы
Отметка «3» ставится, если обучающийся: выполнил 30 - 69 % работы
Отметка «2» ставится, если обучающийся: выполнил до 30 % работы
Для обучающихся 5-8-х классов предусмотрены
промежуточной аттестации (четвертной, годовой).
Учебный предмет
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
следующие
Формы промежуточной аттестации
(четвертной, годовой)
Творческая работа/проект
Творческая работа/проект
Практическая работа/творческий проект
формы
Рекомендуемое количество тетрадей
Учебный предмет
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Количество тетрадей
Рабочая тетрадь/тетрадь 48 л. для классных и домашних
работ
Рабочая тетрадь/альбом (папка для черчения).
Тетрадь 48 л. для классных и домашних работ
Рабочая тетрадь/тетрадь 48 л. для классных и домашних
работ
Папка для черчения
Формы текущей аттестации
Учебный предмет
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Формы текущей аттестации
Тест, музыкальная викторина, вокально-хоровая работа
Творческое задание, тест, устный ответ
Практическая работа, тест, устный ответ
Музыка
В процессе обучения по предметам искусства оценивание построено на
следующих основаниях:
оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику;
оценивание может быть только критериальным, и основными критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным
целям;
критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известныи
педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно;
система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся
самостоятельно включались в контрольно-оценочную деятельность.
Качественной оценкой оценивается эмоционально - ценностные отношения
обучающихся к явлениям искусства и действительности. Такой оценке
подвергаются: размышления о музыке, выражение собственной позиции
относительно прослушанной музыки, свободное музицирование в классе, на
школьных праздниках, определение собственного отношения к музыкальным
явлениям действительности. Для оценочного суждения педагога большое
значение имеет музыкальное самообразование учащихся: знакомства с
дополнительной литературой о музыке;
знакомство с дополнительной литературой о музыке;
слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и
др.);
выражение своих личных музыкальных впечатлений в форме устных
выступлений и высказываний на музыкальных уроках, в рецензиях;
Таким образом, с учетом вышеизложенного можно выделить следующие
критерии качественной оценки:
готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной деятельности;
углубление эмоционально-нравственной и содержательной сферы, созданной в
процессе музыкального урока;
творческое усилие обучающихся на уроке в процессе музыкальной
деятельности.
Количественная оценка - традиционно сложившаяся пятибальнаясистема,
с еѐ помощью измеряется процесс формирования эстетических знаний и
практических умений. Количественной оценке подвергаются элементы
обязательного содержания образования по искусству, которые вошли в
государственный образовательный стандарт.
При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные
требования к обучающимся, представленные в рабочей программе каждого
класса, а также и примерные нормы оценки знаний и умений.
При определении качества знаний обучающихся по музыке объектами
контроля и оценивания являются 4 вида учебной музыкальной деятельности:
1. Слушание музыки.
2.Освоение и систематизация знаний.
3.Вокально-хоровая работа.
4.Творческая деятельность.
1. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение
обучающихся слушать музыкальные произведения и давать словесную
характеристику музыкальному образу, содержанию и средствам музыкальной
выразительности, уметь сравнивать, обобщать, что является метапредметными
навыками, знать музыкальную литературу.
2. Освоение и систематизация знаний. В музыке, как и в предметах
естественно-научного направления, немало того, что поддается точному и
однозначному определению и измерению. В данном виде деятельности
проверяется и оценивается знание основных понятий, определений, умение
пользоваться ими в процессе слушания и исполнение музыкальных
произведений.
3. Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокальнохоровую деятельность обучающихся учитываются не только объективно
определяемые параметры, такие как: чистота интонирования, владение
вокально-хоровыми
навыками,
выразительность
исполнения,
но
и
индивидуальный процесс развития и успехи каждого отдельного ученика.
4. Творческая деятельность. Оцениваются самостоятельность и
основательность подхода, глубина погружения в тему предложенную учителем
или выбранную самостоятельно, изложение материала.
Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету «Музыка»
(с учетом видов деятельности и программных требований)
Слушание музыки
Параметры
Музыкальная
эмоциональность,
активность, участие
диалоге
Критерии
«3»
«4»
При
слушании К слушанию музыки
ребенок
рассеян, проявляет не всегда
Не устойчивый интерес
в невнимателен.
проявляет интереса к
музыке.
«5»
Любит,
понимает
музыку. Внимателен и
активен
при
обсуждении
музыкальных
произведений.
Распознавание
музыкальных жанров,
средств музыкальной
выразительности,
элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных форм
Суждения о музыке
односложны.
Распознавание
музыкальных
жанров,
средств
музыкальной
выразительности,
элементов строения
музыкальной речи,
музыкальных форм,
выполнены
с
помощью учителя
Узнавание
музыкального
произведения,
(музыкальная
викторина – устная или
письменная)
Не
более
50%
ответов
на
музыкальной
викторине. Ответы
обрывочные,
неполные,
показывают
незнание автора или
названия
произведения,
музыкального жанра
произведения
Восприятие
музыкального образа
на
уровне
переживания.
Распознавание
музыкальных
жанров,
средств
музыкальной
выразительности,
элементов строения
музыкальной речи,
музыкальных форм
выполнены
самостоятельно, но с
1-2
наводящими
вопросами
80-60% правильных
ответов
на
музыкальной
викторине. Ошибки
при
определении
автора
музыкального
произведения,
музыкального жанра
Восприятие
музыкального образа
на
уровне
переживания.
Распознавание
музыкальных жанров,
средств музыкальной
выразительности,
элементов строения
музыкальной
речи,
музыкальных
форм
Высказанное
суждение обосновано.
100-90% правильных
ответов
на
музыкальной
викторине.
Правильное и полное
определение
названия,
автора
музыкального
произведения,
музыкального жанра
Освоение и систематизация знаний о музыке
Критерии
«3»
«4»
Знание музыкальной Обучающийся слабо
Обучающийся
знает
литературы
знает основной
основной материал
материал
материал.
На и отвечает с 1-2
поставленные
наводящими
вопросы
отвечает вопросами
односложно, только
при
помощи
учителя
Параметры
Знание терминологии, Задание выполнено
Менее чем на
элементов
допущены
музыкальной грамоты 50%,
ошибки, влияющие
накачество работы
Задание выполнено
на 60-70%,
допущены
незначительные
ошибки
Выполнение домашнего задания
Критерии
«5»
Обучающийся
твердо
знает основной
материал, ознакомился
с
дополнительной
литературой
по
проблеме,
твердо
последовательно
и
исчерпывающе
отвечает
на
поставленные
вопросы
Задание выполнено на
90-100% без ошибок,
влияющих на качество
«3»
В работе допущены
ошибки, влияющие на
качество выполненной
работы.
«4»
В
работе
допущены
незначительные ошибки,
дополнительная
литература
не
использовалась
«5»
При
выполнении
использовалась
тельная литература,
проблема освещена
последовательно и
исчерпывающе
работы
дополни-
Исполнение вокального репертуара
Критерии певческого развития
«3»
«4»
«5»
Исполнение
Нечистое,
интонационнохудожественное
вокального номера
фальшивое
ритмически
и исполнение вокального
интонирование
по дикционно
точное номера
всему диапазону
исполнение
вокального номера
Участие
во
художественное
внеклассных
исполнение вокального
мероприятиях
и
номера на концерте
концертах
Параметры
Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением
каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый,
проверяет качество усвоения обучающимися учебного материала, и отражает
достижение либо конечной, либо промежуточной цели обучения.
На уроках музыки используются разные формы контроля:
наблюдение (за развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств
музыкальной выразительности и т.д.), музыкальные викторины, тесты, работа по
карточкам с разноуровневыми заданиями, учебные проекты.
Критерии оценки по предмету «Музыка»
Оценка «5» ставится:
не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;
не менее 80 % правильных ответов в тесте;
художественное исполнение вокального номера;
Оценка «4» ставится:
80-60% правильных ответов на музыкальной викторине;
50-70 % правильных ответов в тесте;
интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального
номера;
Оценка «3» ставится:
не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;
не более 40 % правильных ответов в тесте;
не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
Одним из важных моментов в оценивании обучающихся на уроках
музыки является активное вовлечение самого обучающегося в этот
процесс.
Когда обучающиеся самостоятельно могут самостоятельно оценить свою
работу,сверить достигнутый обучающимися уровень с определѐнным минимум
требований,заложенных в тот или иной учебный курс, только тогда они смогут
самостоятельно выстроить свой путь к самопознанию и самосовершенствованию.
Таким образом, сформированность творческой деятельности,
самостоятельность обучающихся, поиск и выбор вариантов достижения цели
сводится к оцениванию предметных, метапредметных, личностных результатов
на уроках музыки.
Критерии оценивания предметных результатов, тесно связаны с
критериями музыкального развития обучающихся, которые определены задачами
изучения предмета в образовательном учреждении: развития разных сторон
музыкального восприятия, объѐма историко-музыкальных (от фольклора до
современной музыки XXI века) и музыкально-теоретических (жанр,
музыкальные формы, композиторское воплощение и т. д.) знаний, а также
способность применять их в анализе музыкального текста.
Критерии оценки метапредметных результатов связаны с учением
самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с
информацией разного типа и включать еѐ в деятельность, оценивать
правильность выполнения учебной задачи, выявлять собственные возможности
еѐ решения, организовывать совместную учебную деятельность, работать в
команде, находить общее решение, включать в свою деятельность ИКТ.
Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности
музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому
самосовершенствованию (достаточный объѐм музыкального и словарногозапаса,
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения), со
способностью к самооценке на основе наблюдения за собственнойдеятельностью.
Для обучающихся 5-8-х классов предусмотрены следующие формы
промежуточной аттестации (четвертной, годовой)
Учебный предмет
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Формы промежуточной аттестации
(четвертной, годовой)
Творческая работа/проект
Творческая работа/проект
Практическая работа/творческий проект
Рекомендуемое количество тетрадей
Учебный предмет
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Количество тетрадей
Рабочая тетрадь/тетрадь 48 л. для классных и домашних
работ
Рабочая тетрадь/альбом (папка для черчения).
Тетрадь 48 л. для классных и домашних работ
Рабочая тетрадь/тетрадь 48 л. для классных и домашних
работ
Папка для черчения
Формы текущей аттестации
Учебный предмет
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Формы текущей аттестации
Тест, музыкальная викторина, вокально-хоровая работа
Творческое задание, тест, устный ответ
Практическая работа, тест, устный ответ
Изобразительное искусство
На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия
обучающимися произведений искусства и явлений культуры, так и уровень
выполнения практических заданий. Причем решающую роль при выставлении
отметки играет оценивание художественно-творческой деятельности в силу
практического характера занятий по изобразительному искусству. Отметка по
изобразительному искусству должна быть стимулирующей, поддерживающей
интерес к изучению предмета
С учетом современных требований оценочной деятельности в начальной и
общей школе учитель использует словесную оценку (оценочное суждение) и
цифровую оценку (отметку).
Словесная оценка — это краткая характеристика результатов работы
ученика на уроке изобразительного искусства. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником результаты его деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки является ее содержательность, анализ работы школьника (правильно ли,
аккуратно ли, красиво ли), четкая фиксация (прежде всего!) успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны
касаться личных характеристик обучающихся («не внимателен», «не старался»)
Оценка творческого задания:
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют
ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной
цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, верно переданы пропорции
и размеры, при этом использованы интегрированные знания из различных
разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и
изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены
незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче
пропорций и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но
может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный,
минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче
пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но испытывает
затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка; понимает
последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа
не выполнена в заданное время, с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования,
не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже
минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определенными
в образовательном стандарте.
Оценка устного ответа:
Отметка «5» — обучающийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Отметка «4» — обучающийся в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — обучающийся не усвоил существенную часть учебного
материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами,
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — обучающийся полностью не усвоил учебный материал, не
может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры,
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;4
«хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50%
- 30%;
2 «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее
30%.
Общие нормы оценки творческого проекта:
Оценка «5» -выставляется, если требования к пояснительной записке
полностью соблюдены. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно.
Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов,
соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это
изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть
интересна, в нее необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое
начало. Работа планировалась обучающимися самостоятельно, решались задачи
творческого характера с элементами новизны. Работа имеет высокую
экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или
полученные результаты исследования можно использовать как пособие на
урокахтехнологии или на других уроках.
Оценка «4» -выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие
отклонения от рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с
соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему
эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного
творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в себе
исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной
помощью учителя, у учащегося наблюдается неустойчивое стремление
решать задачи творческого характера. Проект имеет хорошую
экономическую оценку, возможность индивидуального применения.
Оценка «3» выставляется, если пояснительная записка выполнена с
отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по
выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения
технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью
учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.
Оценка «2» выставляется, если пояснительная записка выполнена с
отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по
выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения
технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью
учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике. Выполненное
изделие не соответствует и не может использоваться по назначению. Обработка
изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии,
применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется. Дополнительная
доработка не может привести к возможности использования изделия.
Для обучающихся 5-8-х классов предусмотрены следующие формы
промежуточной аттестации (четвертной, годовой)
Учебный предмет
Формы промежуточной аттестации (четвертной, годовой)
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Творческая работа/проект
Творческая работа/проект
Практическая работа/творческий проект
Рекомендуемое количество тетрадей
Учебный предмет
Музыка
Количество тетрадей
Рабочая тетрадь 48 л. для классных и домашних работ
Изобразительное искусство
Технология
Рабочая тетрадь/альбом (папка для черчения).
Рабочая тетрадь 48 л. для классных и домашних работ
Формы текущей аттестации
Учебный предмет
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Формы текущей аттестации
Тест, музыкальная викторина, вокально-хоровая работа
Творческое задание, тест, устный ответ
Практическая работа, тест, устный ответ
ОБЖ
Рекомендуемое количество тетрадей
Учебный предмет
ОБЖ
Количество тетрадей
Рабочая тетрадь - 1
Формы текущей аттестации
Учебный предмет
ОБЖ
Формы диагностических и проверочных работ
Устный ответ, тест, творческое задание, практическое
задание
Оценивание устных ответов, творческих и практических заданий
осуществляется на основе общедидактических критериев.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 «отлично» — правильных ответов 100% - 80%;
4 «хорошо» — правильных ответов 79% - 51%;
3 «удовлетворительно» — правильных ответов 50% - 30%;
2 «неудовлетворительно» — правильных ответов менее 30%.
Физическая культура
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:
При
оценивании
успеваемости
учитываются
индивидуальные
возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний обучающихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ»
при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого
искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным
ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину,
высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных
движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками):
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряженному выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными
действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и
комбинированный.
Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в
равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
построениях,
перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски,
ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Нормативы физической подготовленности
Проверка нормативов проводится в течение учебного года с целью
контроля уровня физической подготовленности обучающихся на разных этапах
обучения.
Мальчики
Девочки
Упражнения
5 класс
5
4
3
5
4
3
Челночный бег 4×9 м,сек
Бег 30 м, с
Бег 60 м, с
Бег 300 м, мин, с
Бег 1000 м, мин, с
Бег 2000 м
Кросс 1,5 км, мин, с
Подтягивание на
перекладине из виса,раз
10,2 10,7 11,3 10,5 11,0 11,7
5,5
10,0
1,02
4,30
6,0 6,5 5,7 6,2
10,6 11,2 10,4 10,8
1,06 1,12 1,05 1,10
4,50 5,20 4,50 5,10
Без учета времени
8,50 9,30 10,0 9,00 9,40
Подтягивание на низкой
перекладинеиз виса
лежа, раз
Сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа
однимание туловища из
положения лежа наспине,
руки на груди скрестно за
1 мин, раз
Прыжок в длину с
места, см
Прыжок в длину с
разбега, см
Прыжок в высоту с
разбега, см
Ведение мяча бегом в
баскетболе
Прыжки со скакалкойза 1
мин
Прыжок со скакалкой,15
сек, раз
Упражнения
6 класс
Челночный бег 4×9 м, сек
Бег 30 м, с
Бег 60 м, с
Бег 500 метров, мин
Бег 1.000 метров, мин
Бег 2.000 метров
Прыжки в длину с места, см
7
5
6,7
11,4
1,15
5,40
10,30
3
15
10
8
17
12
7
12
8
3
39
33
27
28
23
20
170 160
140 160 150
130
340 300
260 300 260
220
110 100
85
95
80
105
Техника
70
60
55
60
50
30
34
32
30
38
36
34
Мальчики
Девочки
5
4
3
5
4
3
10,0 10,5 11,5 10,3 10,7 11,5
5,5 5,8 6,2 5,8 6,1 6,5
9,8 10,2 11,1 10,0 10,7 11,3
2,22 2,55 3,20
4,20 4,45 5,15
без времени
175 165 145 165 155 140
Подтягивание на
перекладине
Отжимания в упоре лежа
Наклон вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 1 мин из
положения лежа (пресс),раз
Прыжки на скакалке, за 20
секунд
Упражнения
7 класс
Челночный бег 4×9 м,сек
Бег 30 м, с
Бег 60 м, с
Бег 500 метров, мин
Бег 1.000 метров, мин
Бег 2.000 метров, мин
Прыжки в длину с
места, см
Подтягивание на
перекладине
Отжимания в упорележа
Наклон вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 1мин
из положения
лежа (пресс), раз
Прыжки на скакалке,за 20
секунд
Упражнения
8 класс
Челночный бег 4×9 м, сек
Бег 30 м, с
Бег 60 м, с
Бег 1.000 метров, мин
Бег 2.000 метров, мин
Прыжки в длину с
места, см
8
6
4
20
15
10
15
10
5
10
6
3
14
11
8
40
35
25
35
30
20
46
44
42
48
46
44
Мальчики
5
4
3
Девочки
5
4
3
9,8 10,3 10,8 10,1 10,5 11,3
5,0 5,3 5,6
9,4 10,0 10,8
5,3 5,6 6,0
9,8 10,4 11,2
2,15 2,25 2,40
4,10 4,30 5,00
9,30 10,15 11,15 11,00 12,40 13,50
180 170
150
170
160
145
9
7
5
23
18
13
18
12
8
11
7
4
16
13
9
45
40
35
38
33
25
46
44
42
52
50
48
Мальчики
5
4
3
9,6 10,1 10,6
4,8 5,1 5,4
9,0 9,7 10,5
3,50 4,20 4,50
9,00 9,45 10,30
190 180 165
Девочки
5
4
3
10,0 10,4 11,2
5,1 5,6 6,0
9,7 10,4 10,8
4,20 4,50 5,15
10,50 12,30 13,20
175
165
156
Подтягивание на
перекладине
Отжимания в упорележа
Наклон вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 1 мин
из положения лежа(прес),
раз
Прыжки на скакалке, за25
секунд
Упражнения
9 класс
Челночный бег 4×9 м, сек
Бег 30 м, с
Бег 60 м, с
Бег 2.000 метров, мин
Прыжки в длину с
места, см
Подтягивание на
перекладине
Отжимания в упоре
лежа
Наклон вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 1 мин
из положения лежа(прес),
раз
Прыжки на скакалке, за25
секунд
10
8
5
25
20
15
19
13
9
12
8
5
18
15
10
48
43
38
38
33
25
56
54
52
62
60
58
Мальчики
5
4
3
9,4 9,9 10,4
4,6 4,9 5,3
8,5 9,2 10,0
8,20 9,20 9,45
210
Девочки
5
4
3
9,8 10,2 11,0
5,0 5,5 5,9
9,4 10,0 10,5
10,00 11,20 12,05
200 180 180
170
155
11
9
6
32
27
22
20
15
10
13
11
6
20
15
13
50
45
40
40
35
26
58
56
54
66
64
62
Учителем ведѐтся журнал учѐта выполнения нормативов, куда
вносятсяцифровые значения. При выполнении минимальных требований к
подготовленности обучающиеся получают положительную оценку по
предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3»,
«4», «5») зависит от, правильности выполнения двигательных действий,
уровня физической подготовленности, состояния здоровья обучающихся,
полноты и глубины теоретических знаний.
При
оценке
знаний
Обучающихся
учитель
учитывает
аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания
применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими
упражнениями, в своей жизни.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся
демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его
излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие
неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» обучающиеся получают за ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной
аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной форме, в форме теста,
реферативной, проектной работы, демонстраций конкретной деятельности в
паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения
заданий. Опросы не проводятся после значительных физических нагрузок.
дейс
е
Проектная и исследовательская деятельность
В рабочие программы по всем предметам включена проектная
деятельность. Вид проектной работы (письменная работа, художественная
творческая работа, материальный объект, цифровой продукт, социальный
проект) зависит от предметной области. Форма проектной деятельности и
продукта определяется рабочей программой учителя. Создание и защита
проекта может носить как обучающий, так и контролирующий характер.
Критерии оценки проектной работы
Проектная
деятельность
–
основной
инструмент
оценки
сформированности метапредметных результатов.
При оценке познавательных универсальных учебных действий
рассматривают уровень работы с информацией, с учебными моделями,
использование знаково-символических средств, схем, выполнение логических
операций. Оценка происходит по двум критериям:
Самостоятельное приобретение знаний и решение
проблем Знание предмета
При оценке коммуникативных универсальных учебных действий
рассматривают речевую деятельность, навыки сотрудничества. Оценка
происходит
по критерию:
ия
т Коммуникативные действия
в
При оценке регулятивных универсальных учебных действий
рассматривают управление своей деятельностью, инициативность и
самостоятельность.
Оценка происходит по критерию:
Регулятивные действия
Критерий
Сформированность
познавательных
УУД.
Способность
к
самостоятельному
приобретению знаний и
решению проблем
Сформированность
предметных знаний
способов действий
Сформированность
коммуникативных
действий
Сформированность
регулятивных действий
и
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Повышенный
Базовый (1 балл)
(2-3 балла)
Работа в целом свидетельствует Работа в целом свидетельствует о
о способности самостоятельно с способности
самостоятельно
опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути
ставить проблему и находить еѐ решения; продемонстрировано
пути
еѐ
решения; свободное владение логическими
продемонстрирована
операциями,
навыками
способность приобретать новые критического мышления, умение
знания и/или осваивать новые
самостоятельно
мыслить;
способы действий, достигать продемонстрирована способность
более
глубокого понимания на этой основе приобретать новые
изученного
знания и/или осваивать новые
способы действий,
достигать
более глубокого понимания
проблемы.
Продемонстрировано понимание Продемонстрировано
свободное
содержания
выполненной владение предметом проектной
работы. В работе и в ответах на деятельности.
вопросы по содержанию работы Ошибки отсутствуют.
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы
навыки Тема ясно определена и пояснена.
оформления проектной работы Текст/сообщение
хорошо
и пояснительной записки, а структурированы.
Все
мысли
также
подготовка
простой выражены
ясно,
логично,
презентации. Автор отвечает на последовательно,
вопросы.
аргументировано.
Работа/сообщение
вызывает
интерес. Автор свободно отвечает
на вопросы.
Продемонстрированы
навыки Работа тщательно спланирована и
определения
темы
и последовательно
реализована,
планирования работы.
своевременно
пройдены
все
Работа доведена до конца и необходимые этапы обсуждения и
представлена
комиссии; представления.
некоторые этапы выполнялись Контроль
и
коррекция
под контролем и при поддержке осуществлялись самостоятельно.
руководителя.
При
этом
проявляются
отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося.
Итого
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИТОГОВОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Защита итогового индивидуального проекта - основная процедура оценки
сформированности метапредметных результатов.
Итоговый индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий.
Сформированность познавательных УУД в части способности к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в
умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования,
выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации,
формулировку
выводов
и/или
обоснование
и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты,
аргументировано ответить на вопросы.
При оценке итогового индивидуального проекта 9-классников в ходе
итогового образовательного события за уровень основного общего образования
используется аналитический подход. По каждому из предложенных критериев
вводятся количественные показатели от 1 до 3 баллов. Максимальная оценка по
каждому критерию не более 3 баллов.
Уровень
Отметка
Первичные баллы
Базовый
3 (удовлетворительно)
4-6
4 (хорошо)
7—9
Повышенный
5 (отлично)
10—12
Отметкой «неудовлетворительно» оцениваются работы, в которых:
содержание не раскрывает утвержденную тему, выпускник не проявил
навыков самостоятельной работы, выявлен плагиат (уникальность текста менее 30%),
работа не соответствует требованиям к оформлению, в процессе защиты работы
выпускник показывает слабые знания по исследуемой теме, нe отвечает на
поставленные вопросы.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Культура.рф 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Официальный сайт ОГЭ (ГИА 9) 
Институт развития образования Краснодарского края 
ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ 
Официальный информационный портал единого государственного экзамена 
Официальный сайт администрации МО г. Армавир 
МКУ "Центр развития образования и оценки качества" 
Уполномоченный по правам ребёнка в Краснодарском крае 
Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями 
Телефон доверия 
Национальные проекты 
ПЕРЕЧЕНЬ ОФИЦИАЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД АРМАВИР И СЕТЕВОГО ИЗДАНИЯ «МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ВЕСТНИК АРМАВИРА» 
Личный кабинет налогоплательщика 
Краснодарский край - Региональные проекты 
Опрос о национальных проектах 
"Сетевой Город. Образование" Единая цифровая образовательная среда региона 
Музей МБОУ-СОШ № 14 
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Федеральный институт педагогических измерений» 
Наша группа ВКонтакте 
ШКОЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ 
Единое содержание общего образования 
